基于核心素養發展的初中生物探究性學習能力的培養

曾思敏

摘要：隨著新課改的持續深化，教師手把手傳授學生知識的教學模式已無法滿足教學需要，教師應當加強對學生探究性學習能力的培養，使其可以在教師的指導下，依靠自身已有的知識經驗發現并解決問題，提升個人的學習能力。同時，培養學生的探究性學習能力，也能促進學生學科核心素養的發展，為他們日后的學習奠定良好基礎。在本文中，筆者主要針對如何在初中生物教學中培養學生的探究性學習能力進行了簡單分析，希望可以為相關同仁提供參考。

關鍵詞：核心素養；初中生物；探究性學習；培養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0029

在素質教育改革全面深化的大背景下，各學科教學都需以發展學生核心素養為目標，落實立德樹人的根本任務。而在生物學科核心素養中，科學探究能力是其中一個重要的組成部分，所以初中生物教師在教學中要有意識地培養學生的探究性學習能力，提高生物教學效率，讓學生能在教師的引導下更好地學習生物知識，提升自身的綜合素質。

一、探究性學習在初中生物核心素養培養中的重要性

探究性學習在新課改中被多次提及，是一種由教師指導，學生自主探索、研究知識的學習方式，與傳統學習模式不同，探究性學習需要學生發揮自身主觀能動性，去發現與解決問題，最終將知識內化，增強生物學習能力，提升核心素養。在探究學習中，學生需要根據已有知識經驗提出有價值的探索問題并作出假設，然后在此基礎上制定可行的計劃，隨后實施計劃得出結論。由于生物本身就是一門實驗科學，開展探究性學習活動不僅可以提升學生的探究性學習能力，也有助于優化生物教學，促進學生學習方式轉變，進而提高生物教學效率，對學生生物核心素養的發展具有積極影響[1]。

二、初中生物教學中培養學生探究性學習能力的途徑

1.創設問題情境，培養探究意識

在探究性學習中，需要先提出合適的問題，才能為接下來的學習活動打好基礎。對初中生而言，剛開始并不是很了解生物學科，加上以往教學中學生處于被動地位，讓學生自己提出一些具有探究價值的問題，顯然是比較難的。為此，教師要結合具體的教學內容，創設問題情境激發學生的探究興趣，引導他們主動提出問題，通過師生之間的思想碰撞促進探究性學習活動的開展，進而有效地完成教學任務。

一般情況下，教師可以根據教材的重難點，并在考慮學生綜合素質能力的前提下創設相應的問題情境，調動學生的探究熱情，逐漸使他們形成探究意識，掌握探究方法。例如，在“植物的光合作用”的探究性學習活動中，教師先為學生播放一段海爾蒙特的實驗視頻，隨后依據該視頻向學生提問：“視頻中的實驗證明了什么？忽略了什么？柳樹重量的增加與空氣、陽光等環境因素是否存在聯系？柳樹等綠色植物在生長過程中所需的能量與物質都是從何而來？”在這些問題的刺激下，學生的探究熱情被點燃，立即開展了討論，產生了主動探究的欲望。這樣為后續教學活動的開展奠定了良好基礎[2]。

2.提供探究機會，開啟學習之門

在探究性學習中，僅有探究的熱情與欲望是不行的，教師還要最大限度地為學生提供探究平臺，使每一位學生都能獲得探究的機會，促進探究性學習活動的實施。首先，應有基礎的物質條件。許多學校的生物教學設施十分欠缺，大大限制了學生探究活動的開展，對生物教學的質量產生了直接影響。對此，學校需要加大基礎教學設施的完善，盡最大努力克服外在條件的不足，為學生營造良好的學習環境。其次，需要給予學生充足的探究時間與空間，探究性學習活動不能僅局限于課堂。

例如，在“地面上的植物”這部分知識的學習中，假如教師按照教材的進度編排，那么很難保證在這部分知識的教學中正好處于桃花盛開的季節，也就難以保證學生可以近距離觀察桃花的結構。為此，教師要將這部分內容的教學提前，靈活安排教學活動，為學生創造條件進行探究。再例如，在“植物的生長發育”學習中，應當開展探究種子萌發的外界條件這一學習活動，但受到空間與時間的限制，通常教師都會略過。而在當前的教學中，教師要盡可能爭取利用周末或課外活動的時間，組織學生進行實地觀察與探究，并為學生提供實驗場所，讓他們能全身心地進行探究性學習，提升自身學習能力。

3.創新探究方法，增強學習興趣

當今時代十分注重人才的創新精神與創新能力，但在長期應試教育的背景下，大多數初中生缺乏創新意識，甚至在一些地區與學校，會認為培養學生的創新精神是沒有必要的，只要他們可以在考試中獲得理想的成績即可，這是極其錯誤的，既不符合素質教育改革的要求，對學生全方位的發展也會造成阻礙。為此，生物教師要合理利用實驗教學，激發學生的學習主動性，培養其創新能力[3]。

除此之外，在培養學生探究性學習能力中，小組合作是一種基本的實施方式，將其與自主學習相結合，不但可以增強學生的學習能力，還能提升合作能力，充分激發學生的探究熱情，促進他們核心素養的有效發展。

三、結束語

在初中生物教學中，教師需要積極地開展探究性學習活動，指導學生主動獲取生物科學知識，了解各種科學研究方法，讓他們能夠學會自主學習與合作學習，在平時能夠多方面地學習生物知識，發展生物核心素養。需要注意的是，生物教師在培養中要圍繞學生的發展，科學地創設問題情境，為學生提供更多的探究機會，體現他們的主體地位，從而提高學生的生物綜合能力。

參考文獻：

[1]唐麗娟.基于核心素養發展的初中生物探究性學習能力的培養[J].中學生物學，2018，34（3）：9-10.

[2]買哈木提·夏不改提[1].論初中生物教學中培養學生探究性學習能力的價值[J].青少年日記：教育教學研究，2019（8）：267-267.

[3]汪杏.初中生物教學中學生探究性學習能力的培養[J].考試與評價，2018（10）.

（作者單位：四川省雙流中學實驗學校610200）