基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

曾思敏

摘要：隨著新課改的持續(xù)深化，教師手把手傳授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)需要，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其可以在教師的指導(dǎo)下，依靠自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在本文中，筆者主要針對(duì)如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望可以為相關(guān)同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生物；探究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0029

在素質(zhì)教育改革全面深化的大背景下，各學(xué)科教學(xué)都需以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。而在生物學(xué)科核心素養(yǎng)中，科學(xué)探究能力是其中一個(gè)重要的組成部分，所以初中生物教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)效率，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

一、探究性學(xué)習(xí)在初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

探究性學(xué)習(xí)在新課改中被多次提及，是一種由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探索、研究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不同，探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，最終將知識(shí)內(nèi)化，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出有價(jià)值的探索問(wèn)題并作出假設(shè)，然后在此基礎(chǔ)上制定可行的計(jì)劃，隨后實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論。由于生物本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，也有助于優(yōu)化生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高生物教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響[1]。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)

在探究性學(xué)習(xí)中，需要先提出合適的問(wèn)題，才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。對(duì)初中生而言，剛開始并不是很了解生物學(xué)科，加上以往教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生自己提出一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，顯然是比較難的。為此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)師生之間的思想碰撞促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

一般情況下，教師可以根據(jù)教材的重難點(diǎn)，并在考慮學(xué)生綜合素質(zhì)能力的前提下創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，逐漸使他們形成探究意識(shí)，掌握探究方法。例如，在“植物的光合作用”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先為學(xué)生播放一段海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)視頻，隨后依據(jù)該視頻向?qū)W生提問(wèn)：“視頻中的實(shí)驗(yàn)證明了什么？忽略了什么？柳樹重量的增加與空氣、陽(yáng)光等環(huán)境因素是否存在聯(lián)系？柳樹等綠色植物在生長(zhǎng)過(guò)程中所需的能量與物質(zhì)都是從何而來(lái)？”在這些問(wèn)題的刺激下，學(xué)生的探究熱情被點(diǎn)燃，立即開展了討論，產(chǎn)生了主動(dòng)探究的欲望。這樣為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)[2]。

2.提供探究機(jī)會(huì)，開啟學(xué)習(xí)之門

在探究性學(xué)習(xí)中，僅有探究的熱情與欲望是不行的，教師還要最大限度地為學(xué)生提供探究平臺(tái)，使每一位學(xué)生都能獲得探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施。首先，應(yīng)有基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。許多學(xué)校的生物教學(xué)設(shè)施十分欠缺，大大限制了學(xué)生探究活動(dòng)的開展，對(duì)生物教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。對(duì)此，學(xué)校需要加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的完善，盡最大努力克服外在條件的不足，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，需要給予學(xué)生充足的探究時(shí)間與空間，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅局限于課堂。

例如，在“地面上的植物”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，假如教師按照教材的進(jìn)度編排，那么很難保證在這部分知識(shí)的教學(xué)中正好處于桃花盛開的季節(jié)，也就難以保證學(xué)生可以近距離觀察桃花的結(jié)構(gòu)。為此，教師要將這部分內(nèi)容的教學(xué)提前，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行探究。再例如，在“植物的生長(zhǎng)發(fā)育”學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)開展探究種子萌發(fā)的外界條件這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，但受到空間與時(shí)間的限制，通常教師都會(huì)略過(guò)。而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要盡可能爭(zhēng)取利用周末或課外活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察與探究，并為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓他們能全身心地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新探究方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代十分注重人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，但在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)初中生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，甚至在一些地區(qū)與學(xué)校，會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是沒(méi)有必要的，只要他們可以在考試中獲得理想的成績(jī)即可，這是極其錯(cuò)誤的，既不符合素質(zhì)教育改革的要求，對(duì)學(xué)生全方位的發(fā)展也會(huì)造成阻礙。為此，生物教師要合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力[3]。

除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力中，小組合作是一種基本的實(shí)施方式，將其與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升合作能力，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中，教師需要積極地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí)，了解各種科學(xué)研究方法，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在平時(shí)能夠多方面地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，發(fā)展生物核心素養(yǎng)。需要注意的是，生物教師在培養(yǎng)中要圍繞學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，體現(xiàn)他們的主體地位，從而提高學(xué)生的生物綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗娟.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（3）：9-10.

[2]買哈木提·夏不改提[1].論初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的價(jià)值[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（8）：267-267.

[3]汪杏.初中生物教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（10）.

（作者單位：四川省雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校610200）