對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

張海靜

摘要：數學這門學科與其他的學科相比具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性。數學這門學科與其他學科相比更加具有抽象性，數學是借助抽象建立起來的，并借助抽象發展。而且該學科具有很嚴密的邏輯性，所有的數學結論都是通過嚴密的邏輯推理證明才被承認的。當然，它的嚴密邏輯性也并非是這門學科獨有的，同時數學是從生活中歸納來的，但是它也是可以運用在生活以及社會領域當中的一門學科。

關鍵詞：高中數學；課堂有效性；教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0092

高中階段的學生有其獨特的心理特點，從認知方面來說，高中階段的學生已經能夠很好地把握相關的事物，并對相關的事物有所了解。而這種認知能力對于學生的學習、生活以及個性的發展都有積極的影響，在進行教學的過程中，教師應該積極地發揮學生個人的主觀能動性，充分調動學生對于數學課堂的興趣，讓學生在數學課堂上能夠積極地發揮自己的潛能。

一、保證教學內容以及教學方案的趣味性

無論是考試還是升學，數學一直在高中生的學習生涯中充當主力軍的地位。但是在教學的過程中，部分教師會反映很多學生對于數學課堂沒有很大的興趣，學生上課時經常會注意力不集中。出現這一狀況，是因為教師在進行教學的過程中沒有建立起學生對于數學課堂的興趣。從而讓學生被其他感興趣的事物所吸引，這就會從很大程度上影響教學效率。針對這種情況，教師應該針對班級內的情況改變自己的教學方案，從學生的主體地位出發，在進行教學的過程中以學生的興趣為導向，讓學生能夠充分地被課堂上的內容所吸引。

例如，教師在進行教學的過程中應該主動了解與掌握學生的學情。想要培養學生對于數學的興趣，首先就要建立起對于學生的了解，然后教師可以從改變做題方式開始，在為學生布置數學作業的過程中，針對學習能力比較差的學生，可以先讓他們嘗試著做一些簡單的題目。通過做簡單的題目所帶來的成就感，逐步培養起學生對于數學學習的興趣。同時，在進行教學的過程中，教師可以鼓勵學生與其他學生進行討論。如果能和愛學習數學的學生做朋友，那么學生就會更容易地產生對于數學學習的興趣，也會自然而然地知道哪種學習方式更適合自己，在周圍環境的影響下也會慢慢地提升自己對于數學學習的興趣。

二、增加課堂活動形式

雖然新課改已經實施了很長時間，以學生為主體的要求也已經被提上了日程。但是仍然有部分教師在進行教學的過程中不能很好地轉變自己的教學方式，依然采用灌輸式的教學方法，在進行教學的過程中，讓學生作為課堂的聽講者而不是課堂的主動探討者。這對于提高課堂效率沒有任何的積極作用。在進行教學的過程中，教師應該能夠積極地轉變自身的教學方式，轉變自己的觀念，要能夠做到與時俱進，在進行教學時要注重教學方式的創新，讓學生能夠在課堂上有發揮自己潛力的機會。教師可以在進行教學時充分拓展自己的教學活動，讓學生能夠在多種多樣的活動中更好地學會自主思考、歸納以及總結，從而為提高課堂效率打下堅定的基礎。

例如，在進行《任意角》的授課時，教師的主要教學目標是讓學生在通過這節課的學習過程中理解任意角的概念與區間角的概念，通過建立直角坐標系討論任意角，能判斷象限角，會書寫終邊相同角的集合，掌握區間角的集合的書寫等。同時通過這節課的學習，也希望能以此來提高學生的推理能力和應用意識。在進行這節課的學習過程中，教師可以讓學生先進行獨立自主的思考，然后讓學生以小組為單位對自己思考的結果進行討論。最終，教師可以讓每個小組出一名代表將討論的結果做一展示，教師針對每個小組的情況進行評價。通過這種方式，學生能夠形成小組合作的意識以及小組競爭的意識，能夠充分地參與到課堂中。同時，在這節課結束時，教師還可以游戲的方式對學生的學情進行考查，然后針對學生的薄弱點進行各個擊破，從而提高高中數學教學的效率。

三、激勵式評價方式

高中階段的學生，尤其是即將進行高考的學生面臨著巨大的心理壓力。教師在進行教學的過程中要善于對學生進行總結，通過平時的觀察以及了解，對學生做出多方面的評價。在對學生進行評價的過程中，教師應該多采用激勵式的評價方式，讓學生能夠建立起對于數學學習的信心，從而提高學生主動參與到課堂中的頻率。同時也能夠讓學生清楚地認識到自己的優點以及長處，做到揚長避短，及時改善自己的不足。

例如，在平時進行教學的過程中，教師可以對學生采用情感教育的方式增強學生對于數學學習的信心以及熱情。針對表現優秀的學生，教師要及時地對學生進行表揚，從而讓學生體會到學習數學的快樂以及成就感。對于表現不佳的學生，教師應該能夠給予足夠的寬容。對學生進行激勵性的評價，讓學生在發現自己優點的同時能夠及時改正自己的不足，從而能夠讓學生發展得更好。

四、結論

高中數學的學習對于學生各個方面的發展，包括生活、學業以及日后職業的發展都有不可或缺的作用。教師在進行數學教學的過程中應該充分尊重該學科的特點與學生的特點，不斷地提升自己的創新意識以及自己的教學手段，從而提升數學課堂的教學效率。首先，教師應該從學生的興趣出發，意識到不同學生之間的差異，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，提高學生對于數學的興趣。其次，教師應該不斷地改善自己的教學手段，采取多樣的活動形式給予學生更多的機會去提升自己的能力。最后，教師應該對學生進行鼓勵，對學生進行激勵性的評價，讓學生的自信心得以提升，從而提高高中數學教學效率。

參考文獻：

[1]汪林.基于核心素養的高中數學教學策略芻探[J].成才之路，2020（26）：122-123.

[2]趙成.高中數學在線教學效率提升有效策略[J].數學大世界（上旬），2020（9）：8.

（作者單位：安徽省阜陽市第五中學236000）