初中文言虛詞學(xué)習(xí)方法探究

朱夏蔚

摘要：文言文學(xué)習(xí)在初中語文中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而文言虛詞則是掌握一篇文言文的關(guān)鍵所在，本文重點闡述了幾點關(guān)于初中文言虛詞的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言虛詞；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0041

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，文言文學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言素養(yǎng)，但文言虛詞作為一個較大的學(xué)習(xí)難題經(jīng)常困擾著學(xué)生對相關(guān)文言文內(nèi)容的理解。

一、結(jié)合不同語境分析文言文中的虛詞用法

在初中語文教材中，關(guān)于文言文虛詞的用法是隨著文言文的語境確定的，其中比較常見的是兼類用法。所謂“兼類”，指的是同一個虛詞可能存在兩個甚至多個不同的詞義。結(jié)合相關(guān)的書籍資料，文言文中常見的“之”這個虛詞在《辭源》中的含義就高達七個。近幾年在經(jīng)過多年的反復(fù)研究和深入探索之后，國內(nèi)著名語言學(xué)家楊伯峻在其著作《古漢語虛詞》中闡述了“之”字的十六種不同的含義。結(jié)合上述案例不難得出，文言文虛詞具有豐富和復(fù)雜的含義。在博大精深的語文學(xué)科中，一個字蘊含不同的含義的情況是十分常見的。而在具體的初中文言虛詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合文言虛詞所處的具體語境，即不同的段落位置以及在文章中的具體位置等因素對其含義進行判斷，并從其復(fù)雜多樣的含義中選擇出符合該語境的意思與用法。

以“之”這個文言文中十分常見的虛詞為例，在進行其含義學(xué)習(xí)的過程中，可以充分利用教材資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合該字在不同文章、不同段落中的具體語境進行其具體含義的判斷。我們會在《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中看到這樣一句話“既已知吾知之而問我”，這個語境中的“之”是代詞，指的是“魚樂”。而在《北冥有魚》這篇文言文中，我們應(yīng)該重點關(guān)注“鵬之背，不知其幾千里也”和“鵬之徙于南冥也？”這兩句話中的“之”字的含義。結(jié)合語境和語義來分析，不難發(fā)現(xiàn)前者是結(jié)構(gòu)助詞“的”，后者“之”字是用在主謂之間，起取消句子獨立性的作用。通過分析以上“之”在不同文章中的不同含義，能夠有效地打破我們認為一個字詞只有一種含義的錯誤認知，從而建立起文言虛詞含義豐富且不固定的正確認知。

二、結(jié)合字體形態(tài)解析文言虛詞含義

中國漢字形態(tài)各不相同、各具特色。在初中文言虛詞學(xué)習(xí)過程中，教師可以從虛詞形態(tài)的角度入手進行學(xué)習(xí)，一方面能夠建立對虛詞的形音義全方位的認知，另一方面也能夠提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文言虛詞的趣味性，豐富虛詞的學(xué)習(xí)體驗。再者，結(jié)合字形辨別字義的方式也是當(dāng)前常見且實用的方式，可以稱之為“形體結(jié)構(gòu)破字法”。初中階段的文言虛詞學(xué)習(xí)實踐證明，“形體結(jié)構(gòu)破字法”在初中文言虛詞學(xué)習(xí)過程中有著十分顯著的教學(xué)效果，這是因為解構(gòu)不同文言虛詞的外形特點能夠幫助學(xué)生更加全面和生動地掌握相關(guān)文言虛詞的含義，從而建立起對該虛詞更加深刻的記憶。

以文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的虛詞“為”為例，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)這個字作為文言虛詞出現(xiàn)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“形體結(jié)構(gòu)破字法”進行具體的學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師應(yīng)該首先觀察“為”字的甲骨文字形，它就像一只手拉著一頭大象的樣子。在我國古代，大象通常是一種勞作工具，類似于牛。直至今天，很多東南亞國家依然將大象作為常用勞動工具，所以從這個角度不難發(fā)現(xiàn)“為”這個字的本義可能是人們使用大象進行勞作的意思。再結(jié)合相關(guān)的文言文分析，很多文章中都有類似于“為師”“為醫(yī)”之類的表達。《三國志》中也有“不以惡小而為之，不以善小而不為”等類似的描述，指的都是從事相關(guān)活動的意思。通過學(xué)習(xí)分析“為”的字形，在我們的心中建立起對“為”字更加生動形象的認知，這樣不僅僅知其然，更能夠知其所以然。

三、結(jié)合現(xiàn)代含義對比解析文言虛詞含義

在現(xiàn)代社會理解相關(guān)文字含義的難度系數(shù)與理解文言虛詞的難度系數(shù)相比降低了很多，但是我國的漢語文字在經(jīng)過上千年的演變與發(fā)展之后，尤其是在經(jīng)過近代的白話文運動之后，很多古代字詞的含義在如今已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如果學(xué)生以當(dāng)今的字詞含義直接套用到古代文言文之中，將會出現(xiàn)很多的錯漏。但是，也不能說古代文言文的字詞含義與當(dāng)今的字詞含義之間一點聯(lián)系也沒有。由于語言文字都具有一定的傳承性，現(xiàn)代很多漢語字詞的含義其實都是與古代字詞的含義有一定的鏈接的。因此，在初中語文文言虛詞的教學(xué)過程中，教師要善于利用現(xiàn)代字詞更容易被理解的特點，建立起現(xiàn)代與古代文言文之間溝通與聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)代含義推理文言含義。與此同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分古今之間的差距和區(qū)別，掌握更加靈活的學(xué)習(xí)方法。

以“但”這個文言文中比較常見的虛詞為例，教師可以以“造句活動”為契機開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。“我很想取得好成績，但是我有時候真的不想學(xué)習(xí)”以及“今天天氣真的很適合出去春游，但是我們還需要上學(xué)”等句子都是學(xué)生容易想到的，盡管句式與內(nèi)容都十分豐富，但是不難發(fā)現(xiàn)，此處的“但”都表示出了一種意思，那就是轉(zhuǎn)折，即“但”這個字在現(xiàn)代漢語中最常用的一個含義。緊接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試解析文言文中“但”的含義。其中包括“但聞黃河流水鳴濺濺”以及“死去元知萬事空，但悲不見九州同”等語句，結(jié)合語義不難發(fā)現(xiàn)“但”字在其中的含義并不是轉(zhuǎn)折的意思，而是“僅僅”“只是”的含義。通過類似的對比活動開展對比學(xué)習(xí)，能夠在強化學(xué)生對部分文言虛詞的認知的同時，提升初中文言虛詞學(xué)習(xí)的趣味性。

四、總結(jié)

在學(xué)習(xí)過程中以常見的文言虛詞為例，教師可以借助教材或者課外書籍探索與歸納這些虛詞的結(jié)構(gòu)形態(tài)、古今含義差距以及在不同文言文語境中的含義，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的快速積累與儲備，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)文學(xué)院210097）