初中數學解題型微課的設計策略研究

厲潔

摘要：初中數學解題型微課對于提高學生解題能力，挖掘數字教學資源的潛在價值有著重要意義。本文簡要介紹了在中學數學課堂中充分使用問題解決型微課的重要性，并提出了一些優化中學數學解題型微課教學效果的新建議。

關鍵詞：初中數學；解題型；微課

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0036

數學題型多種多樣，解題需要一定的技巧。解題型微課對初中學生學習數學有積極意義。微型課堂是近年來逐漸興起的一種新的教學方法，它將知識進行有效的整合以及通過音頻和視頻向學生傳遞知識。微課的課堂組織形式可以有效地提高學生的學習效率和質量，在當今教育改革的背景下，實施初中數學解題型微課已成為教師課堂教學的最有效手段。

一、微課的重要作用

近年來，學校教育已從傳統的離線教育轉變為電子課堂教育。隨著數據時代的發展，教育也在不斷地進行改革。在現代教育改革中，將微型班級用作評估和評估的附加項目。微課的學習方式使學生有興趣學，這種有趣的學習方式借助學生喜歡看音頻文件，根據學生的性質以動畫形式創建微型課堂。微課是一種針對圖像或投影儀的特定數學概念、思想或方法而設計的教育資源，微課的教學主題突出，內容簡短，特征鮮明而又簡潔，在特定的教育實踐中取得了良好的效果。教學效果顯示，在初中數學講座中探索微課的教學設計策略非常重要，設計方法是微課的開發和生產的前提，并且是微課功能的重要保證。采用微課這種動態學習形式非常容易讓學生產生學習興趣，學生在10分鐘內觀看有趣的動畫課并用剩余的時間學習課堂的知識點，其余時間可用于練習和閱讀書籍。利用微課，教師可以減輕備課的巨大壓力。

二、當前初中數學習題講解型微課設計中存在的問題

首先，許多教師目前仍持有較為傳統的教學概念，不愿理解和接受諸如微型課堂之類的新教學概念，并且仍然使用固定的黑板書寫和口頭解釋來進行練習。其次，大多數教師缺乏與時俱進的動力，缺乏專業的微課視頻學習、編輯和其他技能，無法全面了解學生的動態學習過程，因此無法制作適合學生學習的高質量教育視頻。學生大多表現為對抽象的數學思維和數學方法缺乏興趣，而教師又過分強調向學生注入數學公式和數學定理等理論知識。這些因素通過阻止在學生的正常學習興趣和實際過程中微型課堂的應用，對教師的繼續和深入教學造成了一定的障礙。

三、初中數學解題型微課的設計策略

1.課堂前微課，提高學生學習興趣

在創建每門微課程之前，教師應充分理解和分析學生的自身學習情況和教科書內容，并確定教授內容的重點、難點以及容易出錯的地方，以促進實現教育目標。由于解題技能是中學生的一大瓶頸，也是高中數學教育的基礎，因此在許多學生學習了數學解題型之后，數學學習的差距越來越大。教師應積極利用微課對初中學生的解題型思路進行講解和探究。

例如，在對二次函數進行教授時，教師要了解二次函數的圖像用作教科書中的理解途徑。教師可以在課堂講解前運用微課給學生觀看不同的二次函數圖像，讓學生產生學習興趣，鼓勵學生對二次函數圖像的規律進行歸納。另一方面，在二次函數的解析公式中進行教授時，教師可以將系數從常數更改為參數，以便學生可以理解二次函數的一般規律。利用微課讓學生從圖像中更為形象地感知函數知識，使學生產生學習興趣，能夠通過將圖片和形狀與思維結合起來培養解決問題的能力。

2.課堂中微型課堂教學設計

微課應充分考慮學生的感受和需求，并找到合適的方法幫助學生建立對學習的信心并感受學習的樂趣，利用微課教學主體明確的特點教授學生多點解題技巧。教師在課堂教授過程中可以添加介紹性鏈接對解題方法進行介紹，在課堂中的微課可以結合上下文的設計，讓學生輕松掌握學習重點。

例如在學習環節中，教師利用微型課程使用PPT和幾何畫板設計演示動畫給學生講解一個題型的不同解題技巧。例如在解二次函數的題型進行講解時，教師可以將解題分為幾個小部分，一個小部分利用微課講一個解題方法，最后將幾個小部分進行匯總，總結出解二次函數的不同方法。教師在對解一元一次方程進行講解時，也可以利用微課將解一元一次方程的步驟進行講解，從去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為一進行微課講解，使學生掌握規范的解題步驟，提高學習效率。

3.利用微課對學生的解題型學習進行評估

微型課程的學習時間相對較短，但是總結內容要點的培訓至關重要。在微課的實際操作中，教師應利用微課讓學生對解題型的技巧進行總結、記憶與學習。從學生進行總結的過程中了解學生的學習情況，利用微課對學生的解題型學習進行評估，進而做出下一步的教學準備和調整。

例如，在特定的教育設計中，教師可以通過微課簡明扼要地闡明、概述教學內容，以使學生可以對知識點進行分類并更系統地組織教學內容。例如在二次函數圖像解題型微型課程的課堂結束時，教師首先暫停微型課程的視頻，為學生提供學習計劃指導，安排學生總結二次函數圖像的規律以及二次函數題型的解題技巧。在學術進行總結后，給學生觀看教師準備的總結視頻，讓學生與自己的總結結果進行對比學習。通過微課總結解題技巧，學生的記憶加深，教師對學生的解題技巧掌握也有一定的了解，有利于進行下一步的教學。如果學生對概念掌握不牢固，教師則可以繼續通過微課加深概念學習；若學生對解題步驟不清楚，教師接下來就可以利用微課準備類似的題型進行步驟講解。

四、總結

簡而言之，將初中數學教育內容設計為簡短的微型課程，可以使學生擺脫教科書的困擾，提高學生的學習興趣，滿足學生個性化和零散的學習需求，同時也使課堂教學質量得以提高。通過繼續實踐和推進中學數學解題型微課程的教學設計，中學數學教育的質量和效率將不斷提高。

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（作者單位：浙江省瑞安市東山學校325200）