基于情境教學(xué)模式提高高中化學(xué)教學(xué)效率

袁曉晶

摘 要：在新課標(biāo)中明確指出，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化情感體驗(yàn)，因此教師應(yīng)改變常規(guī)的教學(xué)模式和方法，調(diào)整教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而情境教學(xué)法符合新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情境體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好更快的理解所學(xué)的知識(shí)，因此，本文基于核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義，提出相關(guān)的教學(xué)策略，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中化學(xué);教學(xué)策略;效率

在新課改實(shí)施的教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中不管是教師還是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)上下了很大的功夫，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在為了學(xué)科考試上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻忽略了新課改教學(xué)改革的本質(zhì)，新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)中提出的要求要提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要從學(xué)生本身知識(shí)的儲(chǔ)備量出發(fā)，逐步提高學(xué)生的自主探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方式和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在核心素養(yǎng)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的意義

在新課改教學(xué)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)：

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是把教學(xué)內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而削弱了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考能力，學(xué)生的思維得不到有效地提高，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解和記憶，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而運(yùn)用情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主追溯知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在自主探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不單單是把教師課堂上講解的知識(shí)掌握吸收就可以了，要想學(xué)習(xí)好高中化學(xué)需要長(zhǎng)期反復(fù)的去鉆研，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的思維能力，學(xué)生才能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改中也明確指出，在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。而運(yùn)用情境教學(xué)法可以將學(xué)生所熟悉的生活情境與化學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而不是讓學(xué)生作為一名旁觀者，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了解決生活實(shí)際問(wèn)題的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只停留在表層，沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)真正地理解，也很難將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中，而情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶入到實(shí)際生活情境中，將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而有效地解決生活實(shí)際問(wèn)題，因此，學(xué)生就能夠在情境教學(xué)中掌握知識(shí)應(yīng)用所需要的條件，將所學(xué)的知識(shí)靈活的遷移，提高其應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，提高學(xué)生探究意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，而問(wèn)題情境教學(xué)法就是教師經(jīng)常使用的一種方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效地問(wèn)題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生跟著教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一起思考、共同探討，不僅可以豐富其化學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以借助生活化情境，將化學(xué)理論知識(shí)與生活情境相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生日常生活中熟悉的場(chǎng)景對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)知識(shí)與生活是密不可分的，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，例如，在教學(xué)“鈉及其化合物——焰色試驗(yàn)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示節(jié)日燃放的煙花的視頻或圖片，并提出情境問(wèn)題：“這些美麗的煙花是如何產(chǎn)生的？產(chǎn)生的原因？”讓學(xué)生通過(guò)自主思考、小組討論引出本次課堂教學(xué)內(nèi)容，焰色反應(yīng)。教師通過(guò)播放日常生活中常見(jiàn)的煙花入手，并提出思考問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。另外，教師還可以結(jié)合趣事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，雖然學(xué)生已經(jīng)步入到高中階段，但是對(duì)一些奇聞趣事還是比較感興趣，很容易吸引學(xué)生的眼球，在趣事的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，例如在學(xué)習(xí)“氯及其化合物”時(shí)，教師可以用新聞上報(bào)道的一件案例進(jìn)行教學(xué)，一位居民在打掃衛(wèi)生時(shí)，把潔廁靈和84消毒液一塊使用后出現(xiàn)暈厥，最終導(dǎo)致中毒。同學(xué)們都關(guān)注過(guò)這個(gè)案例嗎？通過(guò)案例有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生試著利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)新聞趣事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題陷入思考，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)岣咂鋺?yīng)用能力。

（二）注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證的，只有把化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密聯(lián)系在一起教師教授的知識(shí)才更加具有說(shuō)服力，而且高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的抽象枯燥，只有將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系在一起，才能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中的不足。所以，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的積極性。例如，在進(jìn)行“鐵及其化合物的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在鐵單質(zhì)和鐵化合物中，哪些具有氧化性？哪些具有還原性？哪些既具有氧化性又具有還原性？在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)找到答案，能夠幫助學(xué)生理解一些比較的抽象的化學(xué)概念，通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高其對(duì)抽象的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行理解。實(shí)驗(yàn)操作是一種直觀地動(dòng)態(tài)演示的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作情境，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的具體操作要求，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)范學(xué)生操作步驟，在實(shí)驗(yàn)情境中，能夠自己動(dòng)手操作，提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，建立了一個(gè)認(rèn)知模型，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論。

（三）利用多媒體設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式逐步的深入，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)增加了活力，特別是在化學(xué)課堂中的應(yīng)用可以使一些化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)反應(yīng)直觀地展示給學(xué)生，不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，化學(xué)知識(shí)中有需要微觀的現(xiàn)象，而在實(shí)際教學(xué)中，很難通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作直觀地展示給學(xué)生，但是這些知識(shí)學(xué)生也是需要掌握的，這時(shí)多媒體的CAI就凸顯出其優(yōu)勢(shì)，教師可以利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式直觀地展示給學(xué)生，教師可以把深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，一目了然，有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和記憶，因此，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)也迎刃而解。例如，在教學(xué)“鹽類(lèi)的水解”時(shí)，由于這部分內(nèi)容屬于微觀結(jié)構(gòu)，只憑借教師口述講解其鹽類(lèi)水解的原理、水解的本質(zhì)、鹽類(lèi)水解對(duì)溶液酸堿性的影響及變化規(guī)律，學(xué)生不僅對(duì)教師講授的內(nèi)容感到枯燥，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無(wú)法理解、記憶，降低授課效果，如果能夠借助多媒體對(duì)其微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀展示，學(xué)生會(huì)很快理解水解的原理及本質(zhì)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用小組合作自主探究，提高學(xué)生合作意識(shí)

在素質(zhì)教育深度改革的教育背景下，要求學(xué)生具有自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，而小組合作模式不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，學(xué)生在小組合作模式中還能提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組合作模式教學(xué)不僅符合新課改的教學(xué)理念，也能滿(mǎn)足高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的要求，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。例如，在預(yù)習(xí)階段采用小組合作模式，不僅可以改善常規(guī)教學(xué)中預(yù)習(xí)不足的情況，還能讓學(xué)生在小組模式中對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行“金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”預(yù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本或利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因分析，通過(guò)小組的討論，把沒(méi)有弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上尋求教師的幫助，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。其次，小組合作模式在課堂中應(yīng)用，可以提高學(xué)生操作能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的一部分，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要小組合作共同完成，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作操作中提高合作意識(shí)。

三、對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行評(píng)價(jià)

在新課改教學(xué)理念下創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式中，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的，課堂教學(xué)體系的評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量作出的正確評(píng)估。因此，教師需要結(jié)合新課改的核心素養(yǎng)要求下對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法時(shí)，如教師利用微課進(jìn)行微觀展示、相關(guān)理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐、小組合作模式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、PPT制作的占比是否合適等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生參與完成教學(xué)演示后，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容豐富程度、教學(xué)技術(shù)是否應(yīng)用熟練、學(xué)生是否接受該教學(xué)手段等方面進(jìn)行打分反饋，這種教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教師接下來(lái)的教學(xué)提供方向和指導(dǎo)。另外，學(xué)校方面可以定期對(duì)教師或?qū)W生進(jìn)行考核，以動(dòng)態(tài)的形式觀察評(píng)估指標(biāo)，及時(shí)掌握高中化學(xué)課程的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效地情境教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，不斷提高化學(xué)水平。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建情境教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;注重實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素養(yǎng);利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;利用小組合作模式進(jìn)行合作探索，創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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