高中物理教學中學生抽象思維能力培養路徑分析

朱麗

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革和發展，新課程的改革也在穩定發展中，因此越來越多的新穎教學模式和方法融入實際教學之中，全面提升了整體的教學質量和效率。其中在實際的高中物理教學之中，物理學科作為一門邏輯性極強的學科，教師不僅僅要做好對學生物理基礎知識上的傳輸，也要做好對學生抽象思維能力的培養，幫助學生更加全面、徹底的掌握和理解所學知識。高中物理教師在實際教學過程中，就必須加強對教學方法和教學模式的創新，注重對學生抽象思維的培養和提升，使得學生可以把所學的物理知識可以靈活應用在日常生活之中，同時也可以全面提升自己的物理水平。因此，本文通過對高中物理教學的現狀以及高中物理學生抽象思維的培養進行研究和分析，提出一些可行建議，以供參考。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養;策略

引言：高中物理學科其中包含的知識眾多，邏輯性極強，對學生的抽象思維能力有著較高要求。因此，在實際教學中，高中物理教師不僅僅要注重對高中學生核心素養的培養，加強對其教育工作的重視力度，也要全面提高學生抽象思維能力的培養，更加有利于學生自主去探索未知的物理區域以及客觀世界的本質。科學合理優化和創新教學課程、教學模式和方法，制定出科學合理的教學方案，改變傳統應試教育的教學方法和模式，加強學生思維層面的提升和鍛煉，促進學生核心素養的提升，在提高學生物理水平的同時，最大限度降低學生的學習壓力。同時根據學生的實際學習情況，因材施教，創建出輕松愉悅的學習氛圍，使得學生可以主動加入物理學習之中，自主研究和思考，積極參與到教學活動之中，掌握和理解更多的物理知識。其次，老師也要及時指導學生進行思維發散去解決物理學科之中的問題，全面提升學生的抽象思維能力，促進整體物理教學的質量和效率，最大限度地激發學生的學習興趣，提升抽象思維能力。最后，教師也應該結合課本內容，對所學知識進行擴展，帶領學生進行課外探索，開闊學生的視野，全面強化學生的物理抽象思維能力，促進整體教學質量，推動我國新課程改革的發展和進步。

一、高中物理學科中抽象思維能力的重要意義

新課程的改革對我國教育事業提出了更高的要求和標準，使得整體教育者不在只關注于學生的知識培養，而是加強了對學生多種能力的培養和提升，而其中抽象思維能力作為學生必備的重要能力之一，在物理學科中有著重要地位和作用，同時也可以有效幫助學生提高綜合素質和核心素養，因此高中物理教師就必須加強對學生抽象思維能力的培養和提升。而高中物質課程本身就具有一定抽象性，很多知識都是以文字為基礎來進行敘述，這就要求學生必須具有一定的抽象思維來對相關知識進行思考和研究，加強自身的理解和認知，從而才可以建立起自身的物理知識體系和框架，強化自身所學物理知識，提高物理水平[1]。所以，抽象思維能力的培養在高中物理學習之中有著關鍵的重要作用，可以有效促進學生的全面發展和綜合素質的提升。同時良好的物理抽象思維能力也可以幫助學生在最短的時間內掌握物理學科之中的公式和知識概念。高中物理教師就必須結合課本以及實際教學情況，不斷優化課程，根據學生的學習習慣和學習特點，采取更加有效且科學合理的教學方法，提高教學質量，促進高中物理學生的抽象思維能力培養，推動我國教育事業的改革和發展。

二、高中物理抽象思維培養現狀

（一）對抽象思維概念認知不夠

隨著教育事業的不斷改革，學生們地學習壓力相對減小，日常的課余活動也逐漸增多，因此在日常生活或者課后活動中都會遇見一系列的物理現象，學生也會自主對其進行思考和研究，并以此加強自身的物理知識基礎，積累一定的經驗。但是畢竟沒有老師的指導，學生對于抽象思維的認知和理解不夠深刻、徹底，使得所積累的經驗和思考的方法有所片面，不夠完整，存在一定的誤區[2]。一旦高中物理教師在教學過程中沒有發現或者沒有加以指導，幫助學生改變觀念和思維，就會使得學生對所學物理知識存在一定的偏見，相應的物理知識或者概念就混淆在一起，嚴重影響到學生的學習質量和效率，不利于提高學生的物理抽象思維能力。

（二）學生的思維模式過于固定，理論思維能力較差

當下，部分教育者依然注重應試教育，重點關注學生的筆試成績，習慣性的用大量的習題或者試卷對學生進行硬性的物理知識加強，這就導致了學生的思維模式過于固定，不能靈活發散，不能自主進行物理知識的擴展研究，而是只關注于物理習題答案的追求，而不再重視解題思路以及抽象思維能力的培養。導致學生在后期的學習中，遇到問題不會發散自己的思維，也不會利用抽象思維去解決問題，不能合理的利用所學到的物理基礎知識進行思考，只會一味地套用大量習題進行問題解決，機械式的解出答案，嚴重影響到學生物理抽象思維能力的培養。其次，在進行實際教學時，教師的自身知識水平有所欠缺，且對于所講述的物理理論知識理解不夠徹底，只是單方面的以書本上的講解為主，不能對理論知識進行深度的研究和分析，同時高中學生對于理論知識的推斷能力也有所欠缺，不能自主進行思考和分析，理論知識的深刻內涵也不能被充分的挖掘和理解，導致學生最終對于理論知識的深刻認知和實際運用能力不足，大大降低了學生的物理抽象思維能力的提升。

三、高中物理抽象思維能力的培養策略

（一）根據學生的實際情況，制定合適的培養計劃

隨著教育事業的不斷改革和進步，新課程的不斷推進和創新，使得傳統的教學模式逐漸被取代，教師越來越注重因材施教以及學生的核心素養培養[3]。因此，高中物理教師就必須加強對于學生的了解，幫助學生樹立起正確的物理學習觀念，發散自身的思維，自主研究和思考。并根據學生的實際學習情況，結合其學習特點和學習習慣從而制定出符合學生需求的合理科學的學習計劃或方案，一切以學生為主體。同時，高中時期的學生，心智趨于成熟，已經具備了一定的抽象思維能力基礎，所以，高中物理教師就要以此為前提，以學生為中心，充分了解學生的額具體學習情況和特點、習慣，根據其喜好和年齡等特點，科學合理的對教學內容進行優化和創新，指導學生進行抽象思維能力的培養，全面提升學生的綜合能力和素質，強化其核心素養，促進學生的全面發展。

（二）指導學生自主構建思維導圖，融合多方面的物理知識

高中物理知識包含的內容很多，和學生的日常生活息息相關，同時多種物理知識之間的銜接明確，因此，老師就要幫助學生明確學習目標，指導學生進行物理知識的深層理解，促進學生物理素養的積極養成，科學合理的利用先進的教學模式和方法指導學生進行各個知識點之間的鏈接和融合。而在實際的教學活動之中，為了全面提高學生的抽象思維能力，老師可以引導學生進行思維導圖的構建，結合課本上的教材，研究和了解透徹，提前做好課前準備工作把所用到的知識點進行規劃、總結和整理，組建大概的知識框架，方便學生理解和認知。比如在講到“力”的相關課程時，老師可以指導學生對摩擦力、彈力或重力進行融合，構建全面的思維導圖，對力相關的知識進行整理和融合，并進行研究和分析，發現其中的規律，進行對比和聯系，從而更加深刻和徹底的掌握力的知識，對力的相互作用以及其他知識點有更加深刻的理解和認知。因此，老師就要做好指導學生建立思維導圖的工作，帶領學生進行知識的整理和融合，幫助學生統一進行分析和研究，促進學生的抽象思維能力培養和提升。

（三）加強情境教學建設，利用多媒體技術培養學生思維能力

在實際教學中，一定的物理知識點相對抽象和復雜，使得部分學生對于物理學科的興趣不夠濃厚，甚至厭學，為了更好地幫助學生提升抽象思維能力，激發學生的學習興趣，教師就可以緊跟社會發展的腳步，創新教學手段，科學合理的利用多媒體信息技術展開教學活動，增強學生的直觀感受，發散學生的學習思維，促進其抽象思維的提升[4]。比如，在講述到曲線運動時，老師可以借助多媒體技術，下載相關的視頻或者實驗短片，使得學生可以通過觀看實驗短片進行相關知識的理解，然后老師再加以科學合理的指導，發散學生的思維，讓學生一邊觀看一邊思考，帶領學生尋找其中的規律。通過生動形象的視頻展示，可以有效地激發學生的學習興趣，提升其綜合素養，增強抽象思維能力。

（四）指導學生進行相關實驗操作

物理學科之中有很多知識點需要進行相關的實驗操作，在具體教學中，老師就必須加強對學生的了解，根據學生的學習情況以及實際的認知能力，選擇和制定相關的實驗教程，然后在指導學生積極參與到實驗之中，同時也要注意到學生實踐操作能力的不同，然后在合理科學的分組，實現操作能力的互補。比如，在講到勻變速直線運動時，老師就可以先給學生演示一邊相關的實驗，一邊演示一邊講解要注意的內容和重點知識，也可以提出問題，激發出學生的探索欲望，然后在指導學生合理分組，相互合作，自主動手進行實驗操作，結合書本中的理論，自行設計實驗，再利用打點計時器進行記錄，讓學生主動融入實驗之中[5]。在實驗完成之后，小組之間可以就老師之前提出的問題進行討論和研究，并結合實驗結果，進行思考，尋找問題的答案，發散自我思維，根據自己的猜想再次進行實驗，直到得到正確的答案。通過學生自主動手進行實驗，自主思考和研究，尋找解決問題的方法，可以有效激發學生的自主學習興趣，讓學生更好地融入學習之中，最大限度地提升學生的抽象思維能力。

結束語

高中物理學科和學生的日常生活息息相關，因此，就要求高中物理教師必須擺脫傳統的教學觀念和模式，合理科學的利用先進的多媒體手段，幫助學生構建思維導圖，提升學生的抽象思維能力。其次，在試駕的教學活動中，老師也應該加強自身對物理知識的理解和認知，提高自我物理素養，以提升高中物理綜合素養為主要目的，制定相應的科學合理的學習計劃和教材，并結合學生的學習特點和具體情況，采取科學合理的教學手段和模式，促進整體的教學質量和效率，全面促進學生物理抽象思維能力的培養和提升。最后，老師也要充分認識到抽象思維能力對于高中物理教學的重要性，并結合新課程改革的需求，分析高中物理教學的實際現狀，有意識地在教學內容中融入學生抽象思維能力培養的相關內容，強化學生抽象思維能力，促進學生的綜合素質和核心素養的提高，全面提升學生的綜合能力和素質，推動我國教育事業的改革和進步。

參考文獻

[1]袁圓.抓住思維特點提升解題實效——淺談高中物理教學中學生思維能力的培養[J]數理化解題研究，2020（09）：38-39.

[2]湯耀祥.關于高中物理教學中學生科學思維能力培養研究[J]課程教育研究，2020（16）：170-171.

[3]花翾鹥.高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略分析[J]知識文庫，2020（19）：137+139.

[4]吳金勇.高中物理教學中學生形象思維能力培養途徑探究[J]當代教研論叢，2020（08）：81.

[5]唐登鳳.初中物理教學中學生抽象思維能力培養現狀和策略[J]數理化解題研究，2020（17）：61-62.