高水平中職學校建設背景下廣東中職專業群構建思考

何愛華

摘 要 隨著《國家職業教育改革實施方案》和《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》等文件的印發，全國職業教育紛紛走上培優、提質、強服務的高質量發展道路。2020年廣東省率先實施高水平中職學校建設計劃，大力推進校企協同育人機制建設，優化學校治理體系，面向區域產業按照共建、共管、共享的原則組建專業群，實現專業鏈、人才鏈和產業鏈有效銜接，增強職業教育核心競爭力和服務功能，推動廣東中等職業教育高質量發展。

關鍵詞 中職學校;產教融合;專業群;產業鏈;崗位群;組群邏輯

一、引言

伴隨我國經濟已由高速增長轉向高質量發展階段，產業轉型升級和經濟結構調整不斷加快，產業鏈延伸交叉，跨領域、復合型工作種類越來越多，職業教育高質量發展面臨生源多樣化、教育信息化、辦學國際化等諸多現實挑戰。職業教育正從注重外延走向注重內涵、由規模擴張轉向提高質量和特色發展的新階段[1]。按照國家對職業教育的定位和發展指引，廣東省在推進中國特色高水平高職學校建設計劃的同時實施了高水平中職學校建設計劃，確定以內涵建設為重點，專業群建設為載體，產教融合、校企合作為手段，建設80所左右高水平中職學校，帶動全省中職學校提升辦學水平、提高人才培養質量和增強服務發展能力。

二、高水平中職學校專業群建設思路

（一）中高職對比，明確建設異同

對比分析高水平高職學校的專業群建設和廣東省高水平中職學校專業群建設指引，高職與中職專業群建設導向基本類似，高水平高職學校的專業群建設指引分四大部分，中職專業群建設指引分五大部分，突出了專業群共建共管共享的建設原則，并增加了一項廣東特色的中高職貫通人才培養試點。具體對比情況如表1所示。

（二）對接區域產業，確定組群邏輯

廣東省高水平中職學校專業群組建基本條件：一是專業群定位準確，對接省和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業重點領域;二是專業群組建邏輯清晰，群內專業教學資源共享度、就業相關度較高，形成優勢互補、協同發展的建設機制;三是專業特色鮮明，行業優勢明顯，有較強社會影響力;四是專業群建設方案中明確專業群的構建必須具有資源相關性，群內至少三個專業有共享合作企業、用人單位、專業課程、校內實訓基地、校外實習實訓基地、專任專業教師、校外兼職教師。這些指引給學校在專業群組建時提供一個明確的信號：專業群組建必須按照專業的定位、特色、優勢、資源等以共享的理念與合作的邏輯來進行組建。

專業群的概念源于經濟學領域中的產業集群理論，從產業鏈邏輯看，專業群是各專業圍繞某一行業產業鏈而設置形成的一類專業集群，從專業邏輯看，專業群是由若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合[2]。專業群的組群邏輯，包括專業群與區域產業（鏈）的對應性、專業群人才培養定位、群內各個專業組建構成一個專業群的邏輯性等。2019年，徐國慶教授歸納了目前高職教育專業群編組通常使用的三種邏輯：一是產業邏輯，即把產業鏈上的相關專業組織到一起;與產品生產相關的原材料生產與加工、產品制造、產品物流、產品售后服務等專業組織到一起;二是崗位邏輯，即把有工作關系的專業組織到一起，如把物流、營銷、商務等相關專業組織到一起;三是內容邏輯，即把課程內容有相關性的專業組織到一起，如把機電、汽車制造、汽車維修三個專業組織到一起[3]。專業群的組建以同一專業大類專業按照內容邏輯或者崗位邏輯組建相應的專業群是目前高水平職業院校普遍采用的建群思路。中職學校則是跨專業大類按照崗位邏輯的組群邏輯進行組建專業群居多，廣東中高職學校部分專業群組群情況如表2所示。在廣東省教育廳公布的第一批高職院校高水平專業群185個立項名單中有105個（占比56.76%）是同一專業大類的專業組群;第一批高水平中職學校160個高水平專業群中有88個（占比55%）是跨兩個以上專業大類的專業組群，見表3。廣東中高職學校專業群的組建邏輯側重點明顯不同，從而反映出中高職學校辦學定位差異。

（三）緊隨產業，構建特色鮮明專業群

1.緊貼支柱產業，優化專業群定位

廣東高水平中職學校建設是以立德樹人為根本，服務發展為宗旨，促進就業為導向，內涵建設為重點，專業群建設為載體，產教融合為手段，緊密對接廣東省十大戰略性支柱產業集群和十大戰略性新興產業集群，增強服務發展能力，提高人才培養質量，為廣東經濟發展提供強有力的技術技能人才支撐。

廣東高水平中職學校專業群建設是對接廣東省戰略性支柱產業集群和新興產業集群的主流技術與崗位，圍繞學校辦學目標定位和辦學發展規劃，按照服務面向匹配產業發展需求，專業結構匹配產業結構，專業人才培養規格匹配崗位知識技能點，專業教學內容匹配崗位職業標準，專業教學過程匹配崗位生產過程等，通過專業群建設構建教師與企業人員互學、教學與應用技術研發互促、學校資源與區域產業資源互用互補的格局[4]，實現做實主體專業，做強優勢專業，做活緊缺專業，集聚專業群優勢對接產業鏈，確保專業群可持續發展。

2.緊跟產業結構，布局專業發展

產業結構直接決定中職學校專業群組建及調整的方向。廣東省近年來產業結構調整速度不斷加快，2019年全省第三產業比重占55.55%，第二產業比重占40.5%，隨著高新制造業轉型升級異軍突起，產業結構呈不斷優化的趨勢，三大產業對應的專業在校生數比例為2.37∶21.68∶75.95，第三產業的在校生最多，達到65.29萬人。全省中職專業布點總數3646個，涵蓋教育部專業目錄的19個專業大類，其中財經商貿、電子與信息等7個專業大類的專業點數占總專業點數的84.75%。2021年廣東省教育廳公布的88所高水平中職學校建設單位共160個高水平專業群，其中裝備制造類專業群45個，財經商貿類專業群34個，電子與信息類專業群28個，文化藝術類專業群16個，交通運輸類專業群14個，見表4，這與全省以第二、三產業發展為主體的現狀及趨勢較為吻合。2020年廣東省結合產業發展實際，重點發展對全省經濟具有重要支撐作用的十大戰略性支柱產業集群和對經濟社會全局與長遠發展具有重大引領作用、成長潛力巨大、戰略意義突出、附加值高、技術先進的十大戰略性新興產業集群，這給職業學校專業群構建及調整指引了方向，學校專業群建設緊隨著這些重點發展產業，培養生產、服務一線高素質勞動者和技能型人才，滿足行業企業人才需求。