中職語文講課藝術的特征

王璐

【摘要】講課藝術不同于講課技術。講課技術有著一定的共性特征，而藝術是具有獨特的個性，是個體豐富的創造力和強烈的感染力的外在表現;技術是程序化的，通過努力可以習得的;而藝術具有情感和美感。本文主要從中職語文教學的角度來分析中職語文講課藝術的特征。

【關鍵詞】中職語文? 講課藝術? 特征

一、中職語文講課藝術的特殊性

不同學科側重于不同的培養目標，語文重在培養學生的精神人文性;針對不同階段的學生，同一學科老師也會采取不同的講課藝術，小學語文老師和中學語文老師的講課藝術也會有差別。這就意味著，中職語文講課藝術有著一定的特殊性，這種特殊性具體表現在兩個方面：

（一）學生群體的特殊性

大部分中職學生語文基礎不扎實，閱讀面窄且層次淺、品味低，學習、生活、思想觀念淡薄，缺少心理成熟機制。這種特殊性決定了我們中職語文老師不能用對待普高學生的要求去對待他們。

（二）職教定位的特殊性

中等職業學校將學生培養的目標主要定位于為社會提供基礎技能型人才，這一目標的定位，使得中等職業學校在學生培養過程中，更為重視學生技能的培養，而弱化了對基礎課程的學習。

因此，中職語文講課必須要具有藝術性。我們教師要具備深入的教學研究精神和探索精神，要把自己變成藝術的化身，用教師的魅力去感染學生。那么，教師要從哪些方面去提升講課藝術呢？

二、中職語文講課藝術的具體特征

（一）創造情感體驗

1、師生情感

“十年樹木，百年樹人”，教書育人工作任重而道遠。教師要對學生具有深厚的感情，有一種發自肺腑的愛，只有這樣才能以情感人，才能“潤物無聲”。教師應該平等地關愛每位學生，積極地傾聽學生的建議，尊重學生的感受。

2、情感共鳴

語文教學本身就是對情感文化的一種教育。一位教育家曾經說過，情感教育是推動語文教學質量的最終要素，對語文課堂教學起著極大的推動作用。[1]學生體會到文字所傳達的情感，方能理解這篇文章的內涵。語文課堂教學中的情感共鳴，能激發學生學習語文的興趣。

（二）創造審美意境

中職語文課堂講課藝術注重創造審美意境，這里的審美意境既具有外在的形式美，也具有內在的內容美。

1、中職語文講課藝術的形式美

課堂教學中的形式美主要表現在形象美、言語美和板書美三個方面。

形象美。教師的教學形象包括教師的內形象和外形象。教師的才情學識、道德品行屬于內形象，教師的表情、言行舉止、衣著服飾等屬于外形象。

言語美。作為一名語文教師，具備較強的口頭表達能力是首要的，普通話標準，語調抑揚頓挫，拿捏得當。教師在追求課堂教學言語審美化的同時應該發揮自己的教學個性，可風趣，可溫和，亦可嚴肅、嚴謹。

（3）板書美。板書美主要體現在書寫和結構兩方面。書寫，要求教師的粉筆字（白板字）端正大方，整齊干凈;結構，要求板書的設計要有美的形象，放射性、回環型、圖表式或圖像式的設計。

2、中職語文講課藝術的內容美

這里的內容美主要是指語文教材中所蘊含的自然美、生活美、人性美等內容。描寫自然景物的文章，不僅能激發學生熱愛大自然，還具有一定的美學教育意義。如朱自清的《荷塘月色》給我們展現了清華園中的荷塘和月色交相輝映的美景，沈從文的《邊城》為我們描繪了風景秀麗的湘西美景等等;反映豐富多彩的社會生活美的作品，如《邊城》中描繪的是脫離世俗如世外桃源般的生活美景;塑造鮮明人物的作品，能夠幫助學生明確善惡、美丑的標準，激起他們蓬勃向上、追求正義的感情，并逐步形成優秀的品德和高尚的情操。如視死如歸的林覺民，不拋棄不放棄的許三多，為科學獻身，跨越百年的美麗的居里夫人，擁有愛國情懷、赤子之心的冰心先生等等。? ? ? ? ? ? ? ?。

（三）創造趣味課堂

1、興趣是最好的老師

中職學生對語文學習不夠熱情，但他們喜歡追求新鮮事物。因此，我們老師需要認真研究中職學生的特點，了解學生的心理需要和興趣點，創造豐富而獨特、愉悅而新鮮的趣味課堂。

2、趣味要有目的、有內涵

中職語文課堂趣味教學有多種多樣的表現形式，教師在開展語文課堂趣味教學的同時也要格外注意教學的目的性，趣味只是教學的輔助手段，切不可喧賓奪主，影響教學的進度和教學的規范性。另外，有趣要從利于課文內容的傳播、學生思維的訓練、能力的培養、素質的提高等方面出發，重在引導鍛煉，讓學生通過獨立思考，觸類旁通，“趣”中有得，“得”中會用。而不是停留在一般性的興趣上，更要避免為一味追求興趣而流于庸俗化。[2]

綜上所述，中職語文講課藝術主要有三大特征，即創造情感體驗、創造審美意境、創造趣味課堂。

參考文獻：

[1]邱振豪.情感教育在初中語文教學中的滲透[J].中學時代（理論版），2013（10）：144-145.

[2]楊恒.談語文課堂的趣味教學[J].快樂閱讀，2012（10）：116.

[3]牛秋霞.論語文教師教學表達力[D].浙江師范大學碩士學位論文，2011（11）.

[4]李蕓.職業高中語文教學藝術三議[J].中國職業技術教育，2005（19）：41-43.

[5]許宏相.改善教學藝術 構建有效課堂——中職語文課堂教學的探究與實踐[J].教育藝術，2012（8）：63-64.