小學數學教學中學生思維邏輯的培養初探

黃雪嬌

【摘要】邏輯思維是數學思維的重要內容，而小學數學教學的目標之一是引導學生形成學習自主性和邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養對學生今后正確處理生活問題、學好其他學科知識有著積極作用。小學生的認知理解能力有限，需要引導和幫助，教師在數學教學中要引導學生利用邏輯思維來辨別、思考問題，促進學生掌握更加豐富的數學知識和數學思想方法，并嘗試將其靈活運用到實踐中，實現全面發展。

【關鍵詞】小學數學;教學;培養;邏輯;思維能力

隨著素質教育的改革和不斷發展，現代的數學教學已經形成一套幾近完備的體系。邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學合理的邏輯方法就能準確而有條理地表達出自己的思維過程。邏輯思維能力的培養離不開數學的學習。數學源于生活，又用于生活，在生活中隨時要應用數學知識解決相應的實際問題。

一、小學數學中培養學生邏輯思維能力的重要性

培養學生邏輯思維能力不僅是使學生能夠正確理解數學知識的基礎，同時更是發展學生創造力的一個必要條件。相比于其他階段的學生，小學生對于知識的接受能力和塑造能力明顯會較強。因此，培養小學生的思維邏輯能力就顯得十分重要。

二、小學數學中培養學生邏輯思維能力的有效途徑

通過分布運算的方法來讓小學生條理清晰，從而能更好的培養思維能力。

分布運算是數學運算中的基本操作。數學運算講求的是嚴密地邏輯和精確的算法。因此，有的時候分布運算在數學課堂中是至關重要的一個思想。以兩位數乘法來講，學生首先要對計算方法和概念熟悉，畢竟兩位數的乘法有別于兩位數乘一位數的算法，應該讓學生按部就班的進行運算，從而能夠使他們對運算邏輯有所了解，完成題目運算。

三、培養一年級學生數學邏輯思維能力的教學策略

（一）培養學生學習數學的興趣

教師要想提高一年級學生的邏輯思維能力，就要培養學生的學習興趣。一年級學生活潑好動，注意力集中時間較短，只有讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，他們才會全身心地投入到學習活動中，教師才能發揮教學的最大效益，從而才能完成培養學生邏輯思維能力的教學任務。例如：教師在講解“20以內的數字加減”課程時，當學生認為對數字的知識難以理解的時候，教師可以采用模型教具、兒歌或順口溜的方式來讓學生認識不同的數字所表達的含義，以此來調動學生學習數學知識的興趣，然后再對他們的邏輯思維進行引導，最終完成課程教學目標。

（二）利用生活化教學情境來培養小學生的邏輯思維能力

傳統的小學數學課堂教學氛圍比較枯燥沉悶，這直接影響了小學生的學習積極性，也不利于培養小學生的邏輯思維。教師可以通過模擬學生日常的生活的教學模式來他們認識到學好數學知識的重要作用，生活化的教學情境能夠在一定程度上解決了傳統課堂的弊端。例如：教師在講解“人民幣的元、角、分”的課程時，就可以請幾個學生來進行模擬商店超市購物的情景，讓扮演顧客的學生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“錢幣”，而讓扮演售貨員的學生在紙面上寫上“X元”“X角”和“X分”的“商品價錢”，讓學生通過互動快樂地學習，加深他們對于人民幣不同計價單位的印象，同時也體會了數學加減法在生活中的應用，達到了培養他們邏輯思維能力的目的。

（三）利用多媒體技術強化學生的邏輯思維

由于一年級學生的年齡較小，他們常常在學習過程中出現注意力不集中的問題。教師在面對這樣的問題時，就可以利用多媒體技術來吸引學生的注意力，讓學生在直觀的多媒體圖片或視頻中集中精力學習，進而提升自己的邏輯思維能力。例如：教師在講解“幾何圖形”的課程內容時，就可以通過多媒體技術來開展教學實踐。教師首先在備課時就可以從互聯網上搜集有關幾何圖形的圖片或者是視頻，然后制作一份直觀顏色豐富的多媒體PPT課件。在課堂教學中，教師可以先播放多媒體課件，讓學生能夠直觀看到不同的幾何圖形的具體形象，讓學生對幾何圖形知識有深刻的印象后，再通過多媒體動畫來為學生講解“三角形的特點”這種比較抽象的知識點時，就可以讓一年級學生直觀地理解這一知識點，進而有效地促進學生邏輯思維能力的提升。

（四）數形結合，強化學生思維深度

數學教師通過數形結合的數學思維進行教學，不僅能夠幫助學生將邏輯思維在具體與抽象概念之間靈活轉變，鍛煉他們思維能力的靈活性，同時還能讓他們準確抓住數學概念的本質，進而沿著正確的邏輯方向分析和解決問題，使其能夠更快、更準確地解決數學問題。例如：教師在講解“正方形和長方形的周長”課程時，有一些教師讓學生死記硬背公式，這種教學模式雖然能夠學生暫時記憶好周長的公式，但當他們以后遇到變化了的數學考試題目而不是以前教師講解過的長方形或正方形的圖形時，便難以靈活運用邏輯思維去解答問題。因此，為改善這一現象，各小學數學教師就應在實際教學過程中注重以思維化的方式來引導學生更全面地理解和掌握周長計算公式。與此同時，教師還可以數形結合的思維方式來引導學生解決數學問題，即讓學生一邊畫圖一邊計算，以達到優化其邏輯思維能力的教學目的

（五）對學生進行啟發式教學，從易到難入手

對于學生來講，兩位數的運算可能是一件很難以理解的事情。教師應當對于學生進行啟發式的教學過程，比如62乘11的運算中，教師可以通過乘法分配律啟發學生先將62乘10算出來，再加一個62，由易到難，這樣子學生就很容易理解兩位數乘法的運算方式了。

結束語：

總而言之，小學數學中邏輯思維的培養是十分重要的，教師應該在熟悉教學大綱和教學內容的基礎上對學生進行有效教學，來提高學生的綜合素質和能力，來讓學生能夠理清教學思路，循序漸進，從而使學生的邏輯思維能力能夠在教師的引導下良好的形成。

參考文獻：

[1]史玉琢.在小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].現代閱讀（教育版），2013，7（2）：25-26.