例談黨史人物在初中歷史教學中價值引領作用的發揮

何夕忠

【摘要】 加強黨史教育是時代的要求，現行部編初中歷史教材建黨以來教學內容呈現了眾多的黨史人物，發揮黨史人物在初中歷史教學中價值引領作用，是這段初中歷史教學的重要內容。本文在對教材研究的基礎上，提出了可供借鑒的黨史人物價值引領的觀點方法。

【關鍵詞】黨史人物;初中歷史;教學;價值引領

【正文】

部編義務教育教材《中國歷史》八年級建黨以來的教學內容，展現了中國共產黨建立、發展，并領導中國人民取得新民主主義革命勝利、社會主義革命和中國特色社會主義建設輝煌成就的百年歷程。百年輝煌，人民鑄就。筆者該部分教材黨史人物進行了詳細梳理，有人名黨史人物99人343人次，其中，以毛澤東、周恩來等為代表的老一輩革命家41 位，以董存瑞、邱少云等為代表英雄人物22位，以錢學森、鄧稼先為代表的藝術家科學家21位等;另外還有眾多的群體性黨史人物。本文就教學中黨史人物價值引領作用的發揮，落實歷史學科立德樹人根本任務，談談個人的看法。

一、牢記先輩豐功偉績，堅定理想信念

進行理想信念教育是歷史教育的核心價值所在。以毛澤東為代表的老一輩無產階級革命家革命的奮斗歷程，體現了堅定的理想信念。以毛澤東為例，“毛澤東”名字在初中歷史教材中高頻出現88次，展現了其為了實現共產主義遠大理想而進行艱苦卓絕的斗爭歷程。民主革命時期，集中體現在土地革命、抗日戰爭、解放戰爭三個時期，展現了黨在大革命失敗后領導一系列武裝暴動，進攻大城市失敗后開辟農村革命根據地，找到了適合中國國情的革命道路;面對左傾錯誤造成的革命危險，紅軍長征戰略轉移打開了中國革命新局面;面對日本侵華民族危亡，發動全民族抗戰并取得徹底勝利;面對國民黨挑起內戰，發動人民解放戰爭取得民主革命的最后勝利。新中國成立后，集中在中華人民共和國成立和鞏固、社會主義制度的建立與建設的探索、獨立外交成就等三個部分，展現了黨開創性的建立了人民政權，創造性的開展社會主義改造建立了社會主義制度，領導抗美援朝戰爭捍衛了新中國的安全，實行獨立自主的外交政策開創外交事業的新篇章等等一幅幅波瀾壯闊的革命、建設畫卷。毛澤東及老一輩無產階級革命家領導黨和人民，一次次絕境重生，一次次戰勝艱難險阻，最后取得了新民主主義革命和社會主義建設的勝利，創造了一個個難以置信的奇跡，依靠的就是堅定的理想信念、堅強的革命意志。

歷史教學引導學生牢記先輩豐功偉績，追尋先輩革命足跡，以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，立志肩負起實現中華民族偉大復興中國夢的時代重任。

二、賡續英雄紅色精神，筑牢愛國情懷

賡續英雄紅色精神，進行愛國主義教育是歷史教育有一核心價值。民主革命和社會主義建設時期，為了民族獨立解放，為了消滅剝削制度，為了新中國建設，涌現了許許多多的英雄榜樣。如，土地革命戰爭時期方志敏堅定的革命意志，抗戰時期的“狼牙山五壯士”為掩護主力群眾撤退跳崖的壯麗詩篇，解放戰爭時期董存瑞以自己的生命為部隊開辟前進道路的大無畏犧牲精神;抗美援朝時期，黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣和近6000個英雄功臣集體譜寫的驚天地、泣鬼神的雄壯史詩;社會主義建設時期，雷鋒的大公無私、焦裕祿的全心全意為人民服務、王進喜的不畏困難敢于犧牲，還有攻克世界數學難題的陳景潤，自主創新、攻堅克難“兩彈一星”功臣錢學森、鄧稼先，諾貝爾文學獎獲得者莫言等等英雄模范人物、科學家、文學家以及時代先鋒、道德模范，其為國為民的社會主義信念以及舍己為人的大無畏精神，彰顯了精神的強大與高尚，鑄造了愛國主義的一座座精神豐碑。同時，千千萬萬的革命先輩在革命的年代鑄造了長征精神、抗戰精神、延安精神，社會主義建設時期，形成艱苦奮斗、奮發圖強、勇于創新的大慶精神、紅旗渠精神、航天精神等，鑄就了民族精神之魂，也是愛國精神之魂。

我們在歷史教學中，要引導學生銘記英雄精神是永葆中華民族戰斗力的精神力量，傳承英雄精神是激勵我們實現民族復興的磅礴力量，厚植愛國主義情懷，認同中華人民共和國，認同中華民族，認同中華文化，認同核心價值觀，讓英雄精神成為引人向前、催人奮斗的精神坐標。

三、客觀評價黨史人物，樹立正確史觀

發揮黨史人物在歷史教學中價值引領作用，要堅持以唯物史觀為指導，引導學生“認識人民群眾創造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻”，幫助學生“形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。以抗日戰爭教學為例。在民族危亡時刻，是毛澤東、周恩來等為代表的中國共產黨人促進西安事變和平解決，促成抗日民族統一戰線的建立，發動全民族抗戰;是毛澤東《論持久戰》確立了抗日持久戰的戰略總方針，彰顯了杰出人物對于歷史發展的推動作用。但是，最終取得抗日戰爭徹底勝利的決定性力量是人民。面對民族危亡，“東北各族民眾與未撤走的東北軍愛國官兵組織抗日義勇軍”“各民族、各政黨、各政治派別求同存異，共同抗敵”，使“日本侵略者陷入了中華民族人民戰爭的汪洋大海之中”;根據地“以廣大群眾為基礎，展開游擊戰爭……創造了麻雀戰、地道戰、地雷戰、破襲戰等戰法，使敵軍攻無所措”，體現了“戰爭的威力之最深厚的根源，存在于民眾之中”等等。在歷史教學中，引導學生堅持唯物史觀，引導學生認識黨依靠人民群眾這一銅墻鐵壁贏得了民主革命的徹底勝利，黨始終依靠人民才取得了社會主義建設事業的輝煌勝利，認識人民群眾是歷史的創造者，樹立以人民為中心的思想，立志扎根人民、奉獻祖國。

綜上所述，現行部編初中歷史教材建黨以來教學內容呈現了眾多的黨史人物，發揮黨史人物在初中歷史教學中價值引領作用，是初中歷史教學重要使命。在教學實踐中，將黨史人物置于當時歷史背景下分析，堅持正確的思想導向和價值判斷，學習革命先輩精神品格，賡續英雄紅色精神，堅定理想信念，筑牢愛國情懷。

【參考文獻】

[1] 中國高考評價體系，人民教育出版社，2019（08）出版.

[2]彭俊杭，劉德洋，朱斌.論新時代高校思想政治教育中黨史人物教育的意義與實踐路徑[J].張家口職業技術學院學報，2020，33（04）：36-40.