核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)學(xué)科，相較于其他學(xué)科，很多內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，且涉及面廣，為提升對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，必須提高學(xué)生思維能力、邏輯能力。而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向教育趨勢下，應(yīng)重視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)閱讀能力作為一種提升學(xué)生核心素養(yǎng)重要方式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要促進(jìn)作用。基于此，本文主要圍繞高中數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行探討，分析在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力意義，研究影響數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)因素，并探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力措施，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)措施

閱讀既是一種學(xué)習(xí)方式，也是掌握相關(guān)知識(shí)和技能重要手段，通過閱讀可提升對相關(guān)知識(shí)以及世界認(rèn)知。目前，核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)策略下，閱讀能力已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于該階段涉及知識(shí)內(nèi)容較多，且內(nèi)容復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生難以有效掌握相關(guān)知識(shí)。而在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，通過進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力，可提升學(xué)生對相關(guān)知識(shí)理解效果，可促使其數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等幾方面能力得到提升，利于提升學(xué)生綜合能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)提升對高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)重視，并將相應(yīng)培養(yǎng)措施落實(shí)到位。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力重要性

以往在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，由于對教學(xué)內(nèi)容主要停留于語言知識(shí)學(xué)科方面，將閱讀能力視為語言學(xué)科學(xué)生應(yīng)掌握的能力。而隨著教學(xué)思想理念轉(zhuǎn)變，以及學(xué)科中對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視程度提升，閱讀能力也成為語言學(xué)科外其他學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面能力，不僅可以幫助學(xué)生提取出數(shù)學(xué)問題內(nèi)有效條件、線索，而且便于選擇使用相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解決。并且學(xué)生在解決數(shù)學(xué)方面問題時(shí)，為有效掌握題目意圖，清晰把握解題方向，需要具備良好閱讀能力。而在實(shí)際進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)中，即便通過語文課程可起到一定能力培養(yǎng)效果，但數(shù)學(xué)閱讀中好包含對數(shù)學(xué)符號、圖文與表格等多種形式信息閱讀，多種不同形式信息是幫助學(xué)生掌握并了解其中包含數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題基礎(chǔ)。

因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，應(yīng)改變以往在語文、英語等學(xué)科中閱讀方式，將對內(nèi)容解讀作為教學(xué)能力培養(yǎng)重點(diǎn)，以此提升學(xué)生對閱讀材料和問題深入理解、把握與分析，逐漸在閱讀中實(shí)現(xiàn)對邏輯性思維培養(yǎng)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)提升對數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)重視程度，將閱讀能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)，然后采用有效教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多參與數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)，并利用各種數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐，不斷提升其閱讀能力，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，逐漸提升其閱讀技巧，為其快速完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系提供支持，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[1]。

二、影響數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)因素

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不同于其他學(xué)科，通常不會(huì)直接將重要內(nèi)容展示出來，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)置中，主要是通過融入生活案例和實(shí)際情況，幫助在實(shí)際問題處理中逐漸了解內(nèi)容問題設(shè)計(jì)者意圖。這種方式可提升學(xué)生對相關(guān)知識(shí)理解效果，但過多案例也導(dǎo)致了學(xué)科本身信息冗余，為提升學(xué)生越低效果，必須具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，可有效對數(shù)學(xué)問題中信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，并提取出其中重點(diǎn)內(nèi)容。但很多教師在教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)方面閱讀能力培養(yǎng)重視程度不足，認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)在于解決問題和掌握相關(guān)知識(shí)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)。

（二）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏

高中階段學(xué)生對很多事物和問題已經(jīng)擁有了良好認(rèn)知能力，但由于多數(shù)學(xué)生對事物認(rèn)知來源于課堂和他人，自身親身經(jīng)歷較少，導(dǎo)致在生活經(jīng)驗(yàn)方面不足。而數(shù)學(xué)教學(xué)中很多內(nèi)容源于實(shí)際生活，若學(xué)生具備豐富生活經(jīng)驗(yàn)，可幫助其更好地理解數(shù)學(xué)方面相關(guān)內(nèi)容，更加準(zhǔn)確掌握不同生活場景中數(shù)學(xué)問題解決方式。但由于學(xué)生對很多事物認(rèn)知主要在理論層面，實(shí)際生活中經(jīng)驗(yàn)缺乏，甚至很多內(nèi)容日常生活中難以接觸到，導(dǎo)致學(xué)生難以依靠生活經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)問題展開深入分析和提煉，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容閱讀效率，進(jìn)而影響了對實(shí)際問題解決效率[2]。

（三）學(xué)生自控能力不足

很多學(xué)生由于對高中階段復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致難以將注意力集中于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，易受外界因素影響。甚至部分學(xué)生缺乏對外界因素自控能力，促使在對數(shù)學(xué)方面內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)易出現(xiàn)分心現(xiàn)象，不利于學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，難以挖掘出重點(diǎn)信息，影響了對實(shí)際問題順利解決。

（四）教師缺乏閱讀教學(xué)創(chuàng)新理念

隨著教學(xué)方式和理念改進(jìn)，各種新型教學(xué)方式被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。但依舊存在很多教師未能放開手腳，長期采用循規(guī)蹈矩方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念創(chuàng)新重視程度不足，缺乏教學(xué)風(fēng)格，長期機(jī)械性完成各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，重復(fù)進(jìn)行淺層次數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方式教學(xué)。教學(xué)中為提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，主要使用題海戰(zhàn)術(shù)方式，長此以往導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣。甚至部分教師在新型教學(xué)環(huán)境下，過于依賴對多媒體等教學(xué)設(shè)備運(yùn)用，多媒體教學(xué)在課堂中占比過高，學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課堂參與感低下，未能發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作用，影響了學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)閱讀能力措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著各種新型教學(xué)技術(shù)誕生，基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體的新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到推廣應(yīng)用，促使數(shù)學(xué)課堂趣味性提升，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好條件。而在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提升對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，應(yīng)重視對先進(jìn)教學(xué)技術(shù)利用，建立“情境+問題”課堂教學(xué)基本模式，提升學(xué)生對課堂注意力，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)與探究動(dòng)機(jī)。在此過程中，教師應(yīng)重視對現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中，熱點(diǎn)問題、中外名題、數(shù)學(xué)文化、經(jīng)典例題、新型習(xí)題、高考題目以及人文科學(xué)和地方民族文化中選取與數(shù)學(xué)相關(guān)閱讀素材，并結(jié)合學(xué)情，設(shè)置有層次性、啟發(fā)性數(shù)學(xué)閱讀問題。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組溝通交流和提出問題，并在問題導(dǎo)向下，主動(dòng)通過閱讀了解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)閱讀示范指導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，在學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。而數(shù)學(xué)作為一門具有較高嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)科，有著不同于其他學(xué)科個(gè)性化語言，在該學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合對素材類型差異，使用不同策略和方法進(jìn)行閱讀。而學(xué)生本身缺乏對正確數(shù)學(xué)閱讀方式掌握，甚至重視程度不足。因此，教師應(yīng)做好閱讀示范指導(dǎo)。在此過程中，首先，教師應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)閱讀材料或題目，并通過言傳身教方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向其講解正確閱讀方法，并進(jìn)行相應(yīng)示范，或根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，幫助其選擇出適用于自身的閱讀方式，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生范讀、導(dǎo)讀與自讀有效示范指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)閱讀整合。其次，課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀過程關(guān)注，指導(dǎo)其做好對基本概念、公式定理、習(xí)題、復(fù)習(xí)總結(jié)等方面內(nèi)容閱讀。尤其是在習(xí)題閱讀中，應(yīng)叮囑學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯關(guān)系理解程度，通過分散難點(diǎn)，分段閱讀等方式，養(yǎng)成邊思考邊閱讀習(xí)慣。如在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》內(nèi)容教學(xué)中，若學(xué)生對“導(dǎo)綱的構(gòu)建框架”方面數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生提綱閱讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)其根據(jù)學(xué)習(xí)需要自擬閱讀導(dǎo)綱，以此提升對數(shù)學(xué)方面能力掌握[3]。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力培養(yǎng)

相比于自然語言，數(shù)學(xué)語言屬于一種人工符號系統(tǒng)表述形式，在對其理解過程中受環(huán)境影響相對較低。但由于數(shù)學(xué)語言中方符號語言，且其形成經(jīng)歷多個(gè)時(shí)代，并經(jīng)過多次提煉逐漸形成，導(dǎo)致其意義與學(xué)生日常生活認(rèn)知方面存在一定差異，形成了數(shù)學(xué)概念，即便數(shù)學(xué)概念來自于現(xiàn)實(shí)世界，但依舊較為抽象，加大了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與命題理解難度。因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)幫助學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)表面和形式化符號能力，而且還應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)其掌握數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)術(shù)語含義，尤其是具有數(shù)學(xué)特征的符號、語言。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中離不開對文字、符號與圖形形式語言閱讀，在進(jìn)行閱讀中，這一過程是按照“讀-悟-寫”螺旋上升構(gòu)建過程。閱讀期間要求學(xué)生了解相關(guān)概念、公式、符號和有關(guān)數(shù)學(xué)性質(zhì)定理，并且很多問題需要將其中文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，這就需要學(xué)生可對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、分析、抽象和遷移，為提升學(xué)生在該方面閱讀能力，應(yīng)重視對其思維能力培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知理論，通過對數(shù)學(xué)內(nèi)容部分與整體的感知方式，對知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟和理解，從能讀、讀懂到會(huì)讀、讀透，以此提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

（五）充分利用閱讀材料

高中階段多數(shù)數(shù)學(xué)閱讀材料中，應(yīng)用問題背景較為復(fù)雜，導(dǎo)致閱讀難度增加，學(xué)生通過需要逐字逐句方可讀懂，而隨著閱讀其應(yīng)用能力也會(huì)不斷提升。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)重視對數(shù)學(xué)閱讀材料應(yīng)用，并將教學(xué)與日常教學(xué)融合起來，在長時(shí)間閱讀教學(xué)中逐步提升其閱讀能力。如自人教A版必修1-5教材中，包含40篇閱讀材料，相關(guān)內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模、實(shí)際應(yīng)用、知識(shí)拓展以及探究實(shí)驗(yàn)等方面，具有極強(qiáng)閱讀性，可幫助學(xué)生理解教材，提升其學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中應(yīng)重視對各種閱讀材料充分利用。

（六）增設(shè)課外讀物

數(shù)學(xué)教科書中閱讀材料有限，甚至多數(shù)內(nèi)容較為落后，難以引起學(xué)生興趣。為此，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)課外讀物。教師可向?qū)W生推薦一些貼近實(shí)際課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)史料等，并重視對網(wǎng)絡(luò)充分利用，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解更多知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境。

（七）強(qiáng)化數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中點(diǎn)在于提升學(xué)生對相關(guān)信息提取和理解能力，因此，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)審題訓(xùn)練，以此提升學(xué)生閱讀能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握其中關(guān)鍵詞，各種條件等信息，對題目認(rèn)真分析，快速掌握解題方向。其次，在閱讀中同時(shí)對問題進(jìn)行分析，并思考解題思路。再次，解決題目之后，教師應(yīng)叮囑學(xué)生對問題進(jìn)行回顧，通過對經(jīng)典問題進(jìn)行多次反復(fù)閱讀，提升對問題掌握能力，并思考類似問題解答方式是否與該題目解決方式相吻合。最后，審題過程中應(yīng)明確重要和非重要、概括、推理等類型信息，全面挖掘數(shù)學(xué)中各種隱含信息，以及包含的數(shù)值、符號和位置，從而掌握正確解題方式[4]。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)方面能力，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往培養(yǎng)方式，加強(qiáng)對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)閱讀能力作為提升學(xué)生綜合能力關(guān)鍵，對學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有促進(jìn)作用。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須落實(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面能力培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)了解提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力重要性，以及影響數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)因素，在此基礎(chǔ)上采用適合教學(xué)措施對以往教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而提升整體閱讀教學(xué)水平和學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊春霞.（1981.12），女，漢，新疆省吉木薩爾縣。中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。