淺析中職語文與旅游專業的課堂融合

任嘉麗

摘? 要：隨著我國教育質量的不斷提高，職業教育的理念也發生了改變，中職教育中各學科教學也應當圍繞培養專業的應試人才展開，中職的語文教學和專業學科融合的趨勢也十分的明顯，在旅游專業中，語文學科的內容和旅游專業的知識相互融合也具有重要的意義。本文以《沁園春長沙》為例，這篇詩歌正是作者在觀賞優美的風景之后創作而成，通過分析中職語文與旅游專業課堂融合的現狀，并對兩種學科課堂融合提出建設性的建議，提高旅游專業的學生詩詞鑒賞能力和人文素養。

關鍵詞：沁園春;中職教育;旅游專業

一、中職語文與旅游專業課堂融合的現狀分析

中職學生在學習過程中，學習的熱情和效率較低，而且受到應試教育的影響，大多中職學生只認真學習和自己有關的專業知識，忽視基礎知識的學習。旅游專業的學生以后的就業方向是從事導游工作以及旅游景區景點服務工作，所以旅游專業的學生不僅應當具備夯實的旅游專業知識，還應當具備一定的文學儲備量，增加自己的文學素養。課堂學習是學生學習知識的主要途徑，將語文知識和旅游專業課堂巧妙融合，不僅可以增加課堂的趣味性，豐富學生的知識儲備量，還可以培養學生的文化素養，增加學生對歷史景觀的理解程度。本次課堂實踐正是以《沁園春長沙》這篇詩詞作為講述的重點，第一步引導學生根據自己的感知進行個性化誦讀，體會作者的創作心情;第二步緊抓和分析關鍵詞幫助學生了解和掌握詩歌的基本內容，從深層次理解作者的創作意圖;第三步利用云班級課堂創造性地開展各類活動，通過布置不同時間段的學習任務提高學生語文的學習能力。通過這節課時的學習讓學生對于這篇詩詞有了更加深刻的了解，一方面激發了學生鑒賞詩詞作品的濃厚興趣，培養自己的審美情趣，提高自己的文學修養，激發自己的愛國熱情;另一方面感受作者偉大的愛國主義情懷，樹立正確的價值觀念。但是在教學中也發現一些問題，主要有以下三點：

（一）學生的文學基礎薄弱，學習熱情較低

許多中職的學生認為在這個學習階段其主要的學習任務就是學習旅游方面的專業知識，語文知識的學習可有可無，所以從心里根本沒有重視語文教學，對于課堂教學的知識點學習也是流于表面，并沒有熟記于心，缺乏對語文知識的探索能力和熱情。比如在學習《沁園春長沙》這篇詩詞時，一些學生無法精準找到文章的關鍵詞，無法理解關鍵詞深層次的意思，無法體會作者想要表達的感情，所以在學習其他類似詩詞時，仍然無法掌握正確的學習方法，學習能力仍然沒有明顯提高。

（二）學習的知識無法應用到時間生活

學習知識的目的就是為了運用，否則知識的內容永遠只能停留在表面。但是在教學過程中發現，雖然老師已經深入講解了這篇詩詞，在課堂上和課下學生的作業也完成地較好，但是在要求學生以本篇詩詞作為范本，撰寫旅游解說詞的時候，很少有學生靈活地運用這篇詩詞，旅游詞寫的也較為表面，學生對于詩詞的理解也只是拘泥于課堂講授的內容，缺乏課后的思考，這樣的情形下，就更難要求學生從根本理解和認同作者的愛國情懷。學生旅游詞的論述只是簡單地景觀介紹，缺乏文學知識基礎，旅游解說詞過于單薄，缺乏文化的厚重感，無法讓游客對該景點留下深刻的印象。

二、中職中職語文與旅游專業的課堂融合的建議

（一）激發學生的學習興趣

雖然中職學生面臨的應試教育壓力較小，但是這不代表中職學生的應試教育問題可以被忽視，反而因為中職學生的特殊性，其在學習熱情上低于其他學生，文學基礎也比較薄弱，中職的老師更應當英才施教，根據學生的特性指定合理可行性的教學方案，提高中職學生的學習熱情，從而將應試教育的內容潛移默化地傳輸給中職的學生。傳統的講授的教學模式，對于中職學生來說過于枯燥，老師單方面的知識輸出，無法激發學生的學習熱情和探索熱情，學生對于此類型的授課方式，也是十分地排斥。所以在實際的教學過程中，中職老師更應當探索全新的教學方式，活躍課堂的氣氛，增加學生與老師的互動性和對課堂的參與度。語文與旅游專業的課堂融合，應當給中職學生完全不同的體驗，對于學生的上課狀態和形式都有新的要求，在課堂上充分調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力以及與他人合作的能力，開發學生的內在潛能，通過深入講解課本的內容和作者生平，讓學生對于所學習的內容有更加深刻地了解，引導和激發學生對于語文知識的熱情。筆者認為現在的課堂教學仍然擺脫不了老師為中心的教學方式，不放大膽創新，將課堂的重點放在學生的身上，通過小組合作的形式，讓學生共同完成課堂的講解內容，再鼓勵其他學生對于不懂的問題及時提問，正是這樣一個自己提出問題并解決的過程，讓學生完成了自主學習的任務，從而加深其對所學知識的印象。除此之外，為了讓語文知識和旅游專業聯系更加密切，還可以讓學生在線下準備旅游講解詞，在課堂上通過模擬旅游現場，讓學生從旅游的角度講解文章描述的景觀，對于講解優秀的學生予以鼓勵，指出學生在講解中存在的問題。還可以在課堂上舉行知識競賽，以競賽的形式提問學生對語文文章出現的景觀的了解程度，以上方法都是將被動的學習轉化為主動的學習，引導學生自主學習，提高學生的學習能力和學習興趣，長此以往對于學生的文化素養和專業素養都會有極大的提高。

（二）引導學生自主學習，培養學生的合作能力

在中國很多學生的腦海中，都認為學習是為了應付老師和父母，在實踐中老師和家長也是為了追求學生成績的提高，而被迫壓制學生學習，這種學習的方式是十分被動的，學生對于知識也是被動的接受，接受程度也會隨著心里想法而變化，所以改變學會學生心理，改善被動學習的現狀，讓更多的學生可以自己主動的學習，成為當下教育的核心。對于旅游專業的學生來講，旅游專業的知識是其日后生存和發展的工具，所以不得不學習，而語文知識不過是讓其增加見識的工具，只能起到錦上添花的作用，所以學習與否，是完全依賴個人意志的，這種錯誤的觀念是許多學生語文成績較差的主要原因。其實從根本上來講，語文知識是一切專業知識的基礎，夯實的語文知識基礎是其他專業課程學習的根本，語文知識尤其是對旅游專業有重要的影響。旅游專業在就業的時候需要背誦和理解許多景觀背后的歷史故事，這些知識技能在學習知識的時候都有涉及，如果旅游專業的學生對于景觀背后蘊藏的歷史知識熟記于心，甚至還可以掌握當時的詩詞或者文章，那么在講解的時候難度就會大大降低。旅游專業的學生只有從根本上意識到這些觀念，認識到語文專業的重要性，才可能主動地學習并掌握語文知識，將其與自身專業結合，提高自己的語文知識儲備量。學習都不是或者不應當一個人的事情，古人云三人行，必有我師焉，證明學習應當是一個漸進的，相互的過程，通過不斷向他人學習，找到自身學習中存在的問題，針對問題不斷地改進，從而才可以獲得知識。所以在學習過程中，學生更不應當一個人悶頭苦學，更應當以合作的方式，發現周圍人身上的優點和自己身上的不足，尋求最適合自己的學習方法。對于目前中職的學生來說，自主的學習和合作學習仍然存在一定的難度性，很多學生的意識中并沒有這兩種觀念，或者是缺乏具體的實施辦法。所以中職老師在教學的過程中應當更加投注心血，先引導學生樹立正確的學習觀念，培養較高的學習熱情，再引導學生形成正確的學習方法，及時發現學生在學習中的不足之處，處分利用號課堂這個學習的最好途徑，將被動傳授知識的方式改變為學生主動學習，培養學生的自主發散思維，從根本上讓學生理解語文知識對于旅游專業的重要性，從而提高學生的文學底蘊和專業水平。

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基金項目“中職語文新課標背景下語文課與專業融合研究與實踐——以南寧六職校旅游服務與管理專業為例（項目編號GXZZJG2020B219）”的階段性成果