淺析作文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)做法

蔣慶良

[摘 要]學(xué)生作文不能脫離生活，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取原生素材。感悟生活能讓學(xué)生有話可寫;親歷生活能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;品味生活能讓學(xué)生寓情于文。在生活化積累中，學(xué)生就能獲得作文水平的提升。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);生活化;感悟;親歷;品味

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0019-02

學(xué)生作文內(nèi)容空洞、虛假、套話連篇，這是許多語文教師遇到的教學(xué)難題。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？主要是學(xué)生的作文脫離了生活，脫離了實(shí)際。教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才能生效。語文教師可從以下方面開展作文生活化教學(xué)。

一、感受生活，讓學(xué)生獲取原生素材

作家茅盾曾說：“我們身邊應(yīng)該時(shí)時(shí)有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛怼！弊鳛檎Z文教師，要善于科學(xué)地為學(xué)生營造生活化情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取原生資料。

為此，我對(duì)學(xué)生提了這樣一個(gè)小小的建議——口袋作文，要求學(xué)生每天隨身攜帶一個(gè)小本子。干什么用呢？將平時(shí)的所見、所聞、所感、所想及時(shí)記錄下來，內(nèi)容不限，只要認(rèn)為有價(jià)值的、有趣的、有意義的都可以記，一句話、兩句話都行。每個(gè)星期利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，優(yōu)秀作品全班展示，效果非常好。

記得一個(gè)學(xué)生在他的小本子上是這樣記的：“今天爸爸又挨媽媽罵了，原因是爸爸又在偷偷地抽煙。我永遠(yuǎn)支持媽媽，直到爸爸妥協(xié)為止。”

另一個(gè)學(xué)生是這樣記的：“今天真無聊，什么事都不想干。于是，一個(gè)人跑到后山的草坪上呆呆地看著天上飄過的白云，什么都不想，直到媽媽叫我吃晚飯了才回去。雖然今天沒有做什么，但是卻有異樣的收獲。”

課后我問他有什么異樣的收獲，他告訴我那天他心情特別好。

這些內(nèi)容看似簡單，但都來源于生活，很真實(shí)，很耐人尋味。通過長期的收集記錄，學(xué)生便在不知不覺中積累了生活中的第一手資料，在今后的習(xí)作訓(xùn)練中，遇到類似的題目時(shí)，他們便能信手拈來。

二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生有話可寫

生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，包羅萬象，豐富多彩，而知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活。只有讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、品味生活，學(xué)生才能有感而發(fā)、有感而寫。我校所在的山區(qū)，環(huán)境優(yōu)美，四季分明，鳥語花香。因此在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們多留心觀察周圍的景物變化，寫生活中的作文，做生活的有心人，如“我的家鄉(xiāng)”“我喜愛的一種小動(dòng)物（植物）”等。這樣，學(xué)生的作文題材來源于生活，寫起來就不會(huì)覺得無話可說，無內(nèi)容可寫了。

如習(xí)作《我看家鄉(xiāng)變化，感受幸福生活》中，一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：

我的家鄉(xiāng)坐落在美麗的太平湖畔，雖然地處山區(qū)，但也發(fā)生著翻天覆地的變化。新農(nóng)村建設(shè)使得我們這個(gè)小山村突然之間煥然一新了。一排排嶄新、漂亮的樓房如雨后春筍般拔地而起，舊時(shí)的泥濘小路已被寬闊的水泥路所代替，新綠化的街道更彰顯了小鄉(xiāng)村的清秀。

回想兒時(shí)，體會(huì)最深的便是家鄉(xiāng)“路”的變化。記得以前從我家到學(xué)校是一段沙土路，路面坑坑洼洼，天晴時(shí)還好，一到下雨天便不能下腳。由于爸爸、媽媽常年在外打工，因此每逢下雨、下雪天都是外公接送我上學(xué)。記得那是我讀二年級(jí)的一個(gè)早晨，由于晚上下了一夜雨，早上外公便早早叫醒了我，說：“瑩，昨晚下了一夜雨，路肯定不好走，外公送你上學(xué)去。”吃過早飯后，我便跟著外公出門了，可沒走多遠(yuǎn)，我就走不動(dòng)了，路況比我們想象的還要糟。為了趕時(shí)間，外公便背起了我。由于路面較滑，外公一腳沒踩穩(wěn)，猛地向前倒去。當(dāng)時(shí)我嚇得哭了起來，只覺得有一雙大手緊緊地抓著我，我隨著外公一同重重倒了下去，不過我是倒在外公的背上。半晌，外公才爬起來，哄著我說：“乖孫女，不要哭了，都是外公不好。”接著外公又嘆了口氣說：“哪年這條路能修一修，那該多好呀！”沒想到這個(gè)愿望很快便實(shí)現(xiàn)了，新農(nóng)村建設(shè)使得我們這條小路變成了又寬又直的水泥路，如今我上學(xué)再也不需要外公接送了。

小作者正是因?yàn)榻?jīng)歷了家鄉(xiāng)的巨大變化，才寫出了這樣真實(shí)、感人的文章來。所以，在作文生活化教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的素材，寫出漂亮而真實(shí)的文章。

三、親歷生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師。”如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？教師除了要注意方法的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)外，最重要的還是要讓學(xué)生親歷生活的過程——活動(dòng)作文，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫。

在教學(xué)習(xí)作《最有趣（意義）的一次活動(dòng)》時(shí)，剛好是春季。結(jié)合春季的特點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)之前，我特意布置學(xué)生回去制作一個(gè)風(fēng)箏，要求必須是自己動(dòng)手，不準(zhǔn)到小店購買，到時(shí)比一比誰的風(fēng)箏做得好，做得漂亮。任務(wù)一布置下去，學(xué)生異常興奮。經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備后，學(xué)生將自己制作的風(fēng)箏帶到了學(xué)校，真是五花八門，各式各樣。最后，在大家一致的推薦和評(píng)議下，“最漂亮的風(fēng)箏”和“最有創(chuàng)意的風(fēng)箏”產(chǎn)生了。但我并沒有立即讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，而是讓他們將自己做的風(fēng)箏拿到操場(chǎng)上試著放一放。話聲還沒有落，教室里便沸騰起來，學(xué)生們躍躍欲試。最后，雖然大部分風(fēng)箏都沒能放起來，但是學(xué)生們興致一直高昂。這時(shí)，我才宣布：“同學(xué)們今天玩得開心嗎？愿不愿意將這次活動(dòng)寫下來。”學(xué)生們異口同聲：“愿意！”于是，我相機(jī)出示本次習(xí)作的內(nèi)容：《最有趣（意義）的一次活動(dòng)》。本打算讓學(xué)生回去好好醞釀，過兩天再交，沒想到大部分學(xué)生第二天就交上來了，而且完成的效果非常不錯(cuò)。有的是寫制作風(fēng)箏的過程，有的是寫放風(fēng)箏的經(jīng)過，還有的是寫這次活動(dòng)的收獲，內(nèi)容多樣。正是因?yàn)閷W(xué)生親歷了生活，在活動(dòng)過程中點(diǎn)燃了習(xí)作的熱情，所以他們寫作時(shí)便能有話可說，有內(nèi)容可寫，而且樂寫、愿寫。

四、品味生活，寓情于文

生活是要用心去感悟、去品讀，才能發(fā)現(xiàn)精彩的;同樣，文章只有充滿情意才會(huì)有靈性。如何讓學(xué)生寫出感情真摯、觸摸心靈的作文呢？這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去品讀生活，去感悟生活。學(xué)生的情感就是作文教學(xué)重要的引擎。

在布置作文《? ? 我想對(duì)你說》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生選定想要說的對(duì)象，再讓他們將自己內(nèi)心最想表達(dá)的話說出來。本次習(xí)作中，班上有一個(gè)學(xué)生，算是后進(jìn)生，他是這樣寫的：

爸爸媽媽，我想對(duì)你們說：“我好恨你們！自從你們離婚后，把我一個(gè)人丟給奶奶，不聞不問。爸爸又娶了小媽，而且還有了一個(gè)小寶寶。今年回來，爸爸你連看都不看我一眼。我太傷心了，你真狠心！媽媽，自你走后，至今都沒有你的消息。難道你就這么忍心丟下我不管？我現(xiàn)在好孤獨(dú)，好難過！”

看了他的作文，我內(nèi)心為之一震。是啊！離異家庭的孩子，內(nèi)心深處永遠(yuǎn)都有一道無法抹去的傷痕。于是，在他的評(píng)語中我這樣寫道：“每個(gè)人的經(jīng)歷都不同，你失去多少，必將得到多少。風(fēng)雨過后必然見彩虹！生活的磨礪會(huì)使你變得更堅(jiān)強(qiáng)。”

總之，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)尋找適合的途徑引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，力求讓生活進(jìn)入作文課堂中，讓作文進(jìn)入學(xué)生生活中。

（責(zé)編 劉宇帆）