互聯網+背景下鄉村教師信息化教學能力提升的實踐研究

楊志梅

[摘 要]近年來，教育信息化在國內中小學校得到了大力推廣，信息技術成為一種高效的教輔手段，與傳統教學模式互補，讓課堂教學更加生動有趣。農村地區條件有限，農村教師的信息化教學水平與城鎮教師存在不小的差距，制約了農村教育信息化的快速推進。基于此，就“互聯網+”背景下農村教師信息化教學能力的提升策略進行探討。

[關鍵詞]農村教師;信息化教學能力;培養

[中圖分類號] G43[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0089-02

在網絡信息時代，信息素養是當前中小學教師必備素養之一。然而農村地區由于經濟條件落后，相關軟硬件設施不足，教師學歷水平不高等原因，導致農村教師的信息素養相對較低。為此，如何培養農村教師的信息素養，提高他們的信息化教學水平，是亟待解決的一個課題。

一、當前農村教師應用信息技術存在的主要問題

1.對信息技術的認識存在偏差

大部分農村學校都設有信息技術課，但從課程設置來看，這門課處于的地位較為尷尬。部分學校領導與教師將這門課視為“副科”，根本不重視，使之成為“擺設”。很多農村教師也忽視了自身信息技術能力的提高。很多教師的教育理念滯后，仍習慣采用傳統的教學模式，不愿使用信息技術開展教學，因此信息化教學能力較低。

2.缺乏資金支持，相關硬件設施不均衡

要想提高教師的信息技術應用水平，有賴于完善的信息技術教育硬件設施。這需要充裕的資金支持。目前，縣鄉財政有限，特別是部分貧困縣區，財力弱，根本無法提供足夠的資金支持，因此，財力匱乏也成為制約農村教師信息技術應用水平提高的一個難題。部分學校盡管配備了硬件設備，但軟件卻跟不上，沒有為教師提供系統的培訓。

3.培訓模式單一，缺乏針對性

教育主管部門所提供的信息技術培訓存在形式單一，針對性不強等問題，與農村教師的需求脫節，導致不少教師缺乏培訓積極性。由于缺少系統化的支持，此類培訓一般都是突擊性集中培訓，使農村教師在短時間內體會信息技術對教育工作的重要影響，激發起應用信息化技術的教學積極性。然而農村學校信息化建設落后，教師面對的實際教學環境與培訓環境有著天壤之別，從而打擊了他們應用技術開展教學的熱情。

二、發展農村教師信息化教學能力的策略

1.轉變觀念，高度重視

要提高農村教師信息化教學水平是一項長期的工作。首先，必須轉變農村教師的思想意識，讓他們充分認識到學習信息技術、運用信息技術開展教學的重要性。教育主管部門要通過多渠道宣傳方式，讓農村教師了解信息化教學的發展現狀、優勢、運用技巧等，通過實際案例來引起農村教師的注意。其次，學校領導也應重視信息化教學工作，從日常教學管理組織層面強化信息化技術的運用，為教師提供開展信息化教學的環境條件，激發教師運用信息化技術開展教學的積極性。農村學校領導還可以通過校園文化來宣傳信息化教學的意義，在潛移默化中影響教師的思想，讓他們了解到信息化教學的價值與方法，形成自主運用信息技術教學的意識。學校可通過網絡搭建教師信息論壇，供教師交流信息教學經驗，或經常組織信息技能比賽，由師生共同參與，在校園內營造濃厚的信息化氛圍。

2.加大投入，完善相關軟硬件設施

要提高農村教師的信息化教學水平必須依托于完善的信息化教學設施。這不僅是提升農村教師信息化教學水平的一大前提，而且也有助于推動農村地區教育信息化發展。為此，建議政府相關部門給予支持，加大財政投入。農村學校也應主動向當地政府部門反映，爭取這方面的資金支持。比如，以“校校通”工程建設為契機，加強相關信息化教育建設步伐，確保農村地區的師生能夠使用信息技術，獲得網絡上的教育資源，從而為農村教師實施信息化教學奠定好基礎。同時，政府部門可出臺一些鼓勵政策，鼓勵社會力量參與，拓寬融資渠道，為農村地區教育信息化建設爭取更多的資金支持，加快信息化軟硬件設施的建設。

3.建立一套完善的農村教師信息技術培訓機制，不斷提升其信息化教學水平

培訓是提升農村教師信息化教學水平最直接、最有效的方法。一方面，在培訓內容上要將信息化教學設計能力的培養作為主線，并注重將信息技術與學科教學相整合，著重培養教師如何將信息技術與教學學科有機融合起來，而不是單純地對計算機操作技術的講解。同時，培訓內容必須有針對性與層次性，滿足不同層次教師的需要。另一方面，培訓方式要多元化。在傳統線下學習的基礎上增加在線培訓。通過充分調研了解農村教師的不同需求，并安排專人設計開發一批滿足農村教師信息化教學需要的培訓課程。教師可根據自己的需要進行“點菜式”服務，進而提升培訓的針對性。同時，引導農村教師參與網絡遠程研修，讓他們自主學習信息教學知識。可由教育專家、學科專家、優秀學科教師、技術指導專家等人才共同搭建網絡研修教學支持平臺，開辟教師信息技術應用能力培訓專題網站。農村教師可自行選擇課程，利用空余時間在線學習。

4.開展教研活動，提高學科教學信息化水平

開展專項教研活動，旨在促進信息技術與學科教學的深度融合，引導農村教師在日常教學中合理運用信息技術，提高教學信息化水平。為此，教育主管部門要與農村學校溝通，經常組織這類教研活動，安排城里骨干教師與農村教師交流，介紹信息化教學的經驗與技巧，供農村教師學習。比如，選取城市學校中骨干教師的課堂教學情況通過網絡實時同步傳輸給農村教學點，實現與農村教學點課堂的實時互動。這樣農村教師也能直接觀摩城市骨干教師的教學方法與經驗，并能學習運用信息技術上課的方法，為日后自己的信息化教學打好基礎。此外，農村學校內部也應經常組織教師開展這方面的教研活動，幫助教師豐富信息教學經驗。同時，可組織農村教師開展多媒體課件競賽、微課競賽、信息技術教學競賽等，以此激發農村教師的參與積極性。

5.打造虛擬學習社區，共建共享相關信息資源

對于很多農村教師來說，通過互聯網搜集信息資源的效果并不理想，往往耗費了很多精力卻找不到所需的資源。究其原因主要在于農村教師的信息化素養相對較低，加之網絡上的教學資源較為分散，未得到有效整合。基于此，建議教育主管部門牽頭將各個學校組織起來，共同建設信息化虛擬學習社區，將各個學校的教學資源上傳，與兄弟學校共享共用。一般可設立官方QQ群或微信公眾號，將各校的信息化教學資源集合起來，打造線上線下交流學習共同體。農村教師可通過登錄這些網絡平臺，搜集所需的教學資源。此外，鼓勵農村教師開設學習型微博，學習如何通過微博來搜集資料，豐富自己的知識儲備，也可通過微博關注與推廣信息化教學中的優秀案例，逐步提高個人的信息化教學能力。

綜上所述，提高農村教師信息化技術教學能力對推進農村學校信息化建設非常重要。為此，教育主管部門應結合當地實際，因地制宜，采取有效的配套措施，幫助農村教師發展信息化教學能力。

（責編 韋淑紅）