“自學 議論 引導”教學法在化學實驗教學中的實踐

繆更儉

【摘? ? 要】初中化學實驗教學是成功激發學生學習興趣、保障課堂教學效率的重要途徑。通過自學、議論、引導教學，能讓學生根據課堂實驗教學的情境創設快速進入實驗狀態，合理搭配教學內容有助于提升學生的理解能力。教師可以根據化學課程內容為不同的學生設置有梯度的實驗任務，這樣既保證化學實驗的順利開展，又能營造良好的教學氛圍。教師還要根據學生的實驗進度，適時進行有針對性的引導，發掘初中生的化學學習潛力，拓展其學習思維，進一步拓寬學生的思路，開闊學生的化學知識視野。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;自學、議論、引導

中圖分類號：G633.8? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0121-02

Practice of "Self-study， Discussion and Guidance" Teaching Method in Chemical Experiment Teaching

（The 17th Middle School of Lanzhou City， Gansu Province， China）MIAO Gengjian

【Abstract】Junior high school chemistry experiment teaching is an important way to successfully stimulate students' interest in learning and ensure classroom teaching efficiency. Through self-study， discussion， and guided teaching， students can quickly enter the experimental state according to the context of classroom experimental teaching， and a reasonable combination of teaching content can help improve students' understanding. Teachers can set up gradient experimental tasks for different students according to the content of chemistry courses， so as to ensure the smooth development of chemistry experiments and create a good teaching atmosphere. Teachers should also conduct targeted guidance in a timely manner according to the progress of the students' experiments to explore the potential of junior high school students in chemistry learning， expand their learning thinking， further broaden students' thinking， and broaden their horizons of chemistry knowledge.

【Keywords】Junior high school chemistry; Experimental teaching; Self-study， discussion and guidance

如何充分應用“自學、議論、引導”教學法，讓學生的化學核心素養得到有效的提升，對現今初中化學教師而言，是一項極其重要的任務。一方面教師應充分結合學生的學習狀態、心理情緒，力爭讓學生的學習狀態最佳;另一方面學生的家庭學習因素需要得到重視，教師要進一步加強同學生家長的聯系，這樣才能讓化學實驗教學課堂效率顯著提升。

一、“自學、議論、引導”教學法在初中化學實驗教學實踐的意義

（一）有助于促使教師不斷學習、完善教學內容，提升化學教學水平

自學、議論、引導教學需要教師在課前對化學實驗教學的情境創設進行設計，以符合初中生的學習要求。這方面需要初中教師針對學生的學習進度、興趣，結合現實生活中的化學知識應用案例，制定豐富多彩的教案。同時針對不同的學生學習特點，實行差異化教學方法，為每一類學生制定因人而異的化學實驗內容，能讓初中生找到學習化學的方法。比如教師在講述“燃燒”相關知識時，根據學生對日常化學知識的認識，為其準備充分的課前導學案，讓學生對燃燒的基本條件做探索、總結。這對教師完善化學實驗教學細節，提升學生學習體驗而言十分重要。

（二）能幫助學生掌握化學實驗的竅門，對學生高效完成實驗奠定基礎

初中化學實驗教學是一門注重學生實踐動手操作的課程，只有讓學生真正掌握實驗的竅門，才能讓化學實驗更加安全、科學。同時讓初中生結合化學課本知識，了解生活中的化學常識，有助于幫助學生掌握化學學習的方法。

例如教師在講述“氧氣”相關知識時，要讓學生了解如何辨認氧氣的制取成功與否，并在實驗的過程中深入了解化學物品的取用方法，讓學生認識化學藥品的特殊屬性，幫助學生掌握化學實驗的竅門，幫助學生更好更快更科學地完成化學實驗。

（三）能有效促進化學實驗活力課堂的構建，營造良好的實驗教學氛圍

化學學科與傳統的語文、數學學科學習有很大的不同，它更像是語文中的散文--“形散而神不散”。化學實驗教學更是如此，往往需要經過學生的實驗、觀察、總結得出相應的結論，這對學生的理解而言十分重要。“自學、議論、引導”教學方式，能讓學生通過情境學習理解化學知識的本質，再經過個性化的任務定位，讓化學現象與知識的結合記憶更加深刻。比如在制取氧氣的過程中，讓學生了解高錳酸鉀的顏色、性質;實驗過程中為何盛放高錳酸鉀的試管需要開口傾斜向下、實驗結束后為何還要繼續讓酒精燈燃燒片刻等。通過“自學、議論、引導”教學方式營造良好的實驗教學氛圍，能有效提升化學課堂教學效果。

（四）能幫助學生提升課后作業的完成效率，指引家長高度配合學生學習

化學實驗的安全、實際操作都非常重要，“自學、議論、引導”式教學方式更加注重對學生課下動手能力的提升。比如教師在講述“空氣”這一章節內容時，讓學生在課下對于章節內容進行相應知識的了解。或讓學生家長配合初中生進行課外調研，研究實際生活中身邊的空氣，調研周邊環境污染中的氣體，讓學生充分認識到化學知識的重要性。家長配合、引導學生完成課后作業，學生的化學實驗學習效果也會更好，課后作業的完成效率也會更高，有利于學生培養化學核心素養。

二、“自學、議論、引導”教學法在化學實驗教學中的創新

（一）課上與課下高效結合，轉變傳統的單向式教學模式

課上理論知識的學習、化學實驗室的操作，應當與學生課下知識的理解復習鞏固緊密結合，這對改善學生學習心態、轉變學生對化學的學習意識十分重要。教師可以通過化學內容的不同特點，結合實際生活中的化學現象，為初中生設計多元化的、趣味性的教學內容。比如教師在講述“酸和堿”相關知識時，把化學藥品的各自屬性講給學生，同時讓學生根據微課導學案，在課下實際生活中利用常見的酸和堿進行一些小范圍的化學實驗，這樣既能幫助學生預習酸堿的基本屬性，又能提升化學實驗課堂教學的效率，有效轉變了傳統的單向式教學模式。

（二）充分利用信息化教學方法，讓抽象的化學知識變得更形象生動

化學知識是依賴于實驗總結分析得出，因此很多化學知識內容對于初中生而言十分抽象不易理解。教師應當充分利用信息化教學方式，讓學生通過多媒體的形式全面了解化學實驗中的“安全”“準確”的宗旨。同時根據化學實驗教學視頻，讓學生真正認識到化學實驗過程中的細節、注意事項，以及違反操作可能引發的嚴重后果等。

（三）能依據學生的實驗結果，及時準確地調整實驗教學方案和方式

化學實驗教學對一些學生而言吸引力較小，究其原因不外乎兩方面：一是這部分學生的實驗方法不正確，得不到理想的實驗結果，同時又不能準確分析出其中的緣故，降低了其學習的興趣;二是部分學生的性格內向，不善于與人交際，加大了其實驗配合的難度。因此“自學、議論、引導”式教學方式，能讓教師及時準確地掌握這部分學生的實驗結果和學習心理，進而為其量身打造更具特色的實驗方案，簡潔高效地提升學習效率，圓滿完成化學實驗，并最終提升化學學習興趣。

（四）定期開展課外化學實踐教學活動，讓生活式教學融入化學實驗中

實際生活是化學知識的生動體現，只有讓學生把化學知識與生活中的化學融合理解學習，才能提升學生的化學核心素養。因此，教師應定期開展化學課外實踐教學活動，讓“自學、議論、引導”教學模式更加貼近生活、融入生活。比如教師根據學生的學習狀態，進行定期的家訪以掌握學生的學習心理，并根據實際情況制定課外教學內容。把化學實驗課堂搬到生活中，不但能幫助學生記憶相應的知識，更有助于學生培養化學意識及能力，提升化學核心素養。

三、結語

“自學、議論、引導”教學實質是讓學生的化學核心素養得到顯著提升。但是這一過程是系統而復雜的，教師應充分做好情境創設的設計、教學內容的準備、任務定位的設置，并在教學過程中及時引導，才能確保化學實驗教學效率明顯提升。

參考文獻：

[1]趙建軍.分析趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].? 科學咨詢（科技·管理），2019（02）.

（責編? 楊? 菲）