淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

胡艷艷

【摘? ? 要】在小學數(shù)學的教學過程中，信息技術(shù)為其提供了許多便利之處，并且讓知識變得生動，使課堂氣氛更加活躍。然而在一些比較偏遠的地方，因為客觀條件的限制和教師對信息技術(shù)的掌握問題，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用有所限制。本文在分析數(shù)學教學中使用信息技術(shù)的必要性的基礎(chǔ)上，提出在小學數(shù)學教學中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)展開分析探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用與思考

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0187-02

On the Application of Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

（The Fourth Primary School of Xingguo Town， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）HU Yanyan

【Abstract】In the teaching process of primary school mathematics， information technology has provided it with many conveniences， and it has made knowledge alive and made the classroom atmosphere more active. However， in some remote places， the application of information technology in primary school mathematics classrooms is limited due to the limitations of objective conditions and teachers' mastery of information technology. Based on the analysis of the necessity of using information technology in mathematics teaching， this article puts forward an analysis and discussion on how to effectively apply information technology in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Classroom teaching; Application and thinking

信息技術(shù)教學手段在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，不僅提高了學生學習的積極性，也提升了教學的總體質(zhì)量和效果。然而，新疆這樣的偏遠地區(qū)，因為硬件設(shè)備不過關(guān)，課件設(shè)計不夠合理，教師對多媒體教學的認知存在局限性等問題，一些教師未能有效運用多媒體教學，有些教師甚至放棄對其使用，這樣使多媒體教學成為空談。

一、小學數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

（一）利于情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習的積極性

在小學數(shù)學教學過程中，教師大多使用創(chuàng)設(shè)情境的模式指引學生學習，激發(fā)學生自主學習能力，讓其主動發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學過程中，合理運用信息技術(shù)對于教師展開教學無疑具有畫龍點睛的作用。在教學的過程中，按照教學的特點以及內(nèi)容，運用信息技術(shù)繪聲繪色、生動有趣地展開教學，在新型的教學內(nèi)容和學生求知心理之間，營造強烈的矛盾沖突以及感官刺激，引發(fā)學生對學習知識的興趣以及強烈的求知欲，讓學生從厭學變?yōu)橹鲃訉W習，使學生從內(nèi)心深處愛學習。微課創(chuàng)新教學模式的出現(xiàn)，為學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相互滲透提供了可能。教師要利用微課來開展靈活多變的教學，讓學生感知自主學習數(shù)學學科的樂趣，讓學生真正喜歡上數(shù)學學科的學習，從而不斷提升自主學習能力。

（二）有利于深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科。在教學中利用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、動畫、視頻等巧妙地加以組合，在教學中播放，有利于深化教學內(nèi)容，拓寬知識面。在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象。難于理解的數(shù)學內(nèi)容變得形象生動，降低學生的學習難度，有利于幫助學生理解重難點知識，加深對所學內(nèi)容的理解，拓展學生的數(shù)學思維。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，具有豐富多彩的素材，教師可以選擇搜集合適的教學素材，融入教案設(shè)計中，利用這些資源，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動學習數(shù)學知識。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)掌握不足，應(yīng)用效率低

教育信息技術(shù)盡管在小學教學中被廣泛應(yīng)用，但在新疆這種偏遠地區(qū)，很多教師還不能充分發(fā)揮其實際價值。信息技術(shù)應(yīng)用到教學中的只是皮毛，多方面的因素導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中沒有得到充分利用。

（二）教育信息技術(shù)應(yīng)用缺乏合理性

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學的一種趨勢，大部分教師也抱著極大的興趣將這種方式應(yīng)用在教學中，但對于新疆這種偏遠地區(qū)的教師來說，同樣會存在誤區(qū)，由于教師應(yīng)用信息技術(shù)水平不足，在課堂中無法有效借助投影儀或白板來播放與教材內(nèi)容相配套的視頻，演示PPT課件等豐富多樣的方式來完成現(xiàn)代化教學目標，為教學帶來了一定困惑。

三、讓多媒體成為偏遠地區(qū)小學數(shù)學課堂中的調(diào)味品

（一）提升教師運用多媒體軟件的水平

就目前而言，新疆這類偏遠地區(qū)的教師只可以運用現(xiàn)成的課件或簡單的制作課件，對PowerPoint軟件方面的知識并無太深的了解，這使軟件的許多功能并未得到有效運用。只有教師熟練地掌握并應(yīng)用軟件，把課件和所要講課的內(nèi)容相聯(lián)系，才可以將多媒體課件發(fā)揮最大限度的作用。同時，學校應(yīng)積極培訓教師對計算機的操作能力，并及時進行考核，教師對軟件的操作熟練程度直接決定對多媒體設(shè)備運用的程度。每一個教師都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，如PowerPoint、Excel等操作方式。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)

教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的實際情況靈活運用信息技術(shù)，找出數(shù)學知識與信息技術(shù)的融合之處。教師可以針對知識內(nèi)容展開著重教學，對內(nèi)容進行闡述、總結(jié)并且歸納，將多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，保證課堂教學的效率，指引學生更好地學習新內(nèi)容。比如，在講解“長方體的認識”的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備，為學生展示已經(jīng)學過的平面圖形，其中包括：平行四邊形、長方形、三角形等，并且對學生提出問題：“同學們，以上展示的是什么圖形？”在學生回答完畢后要強調(diào)是平面圖形。教師進行總結(jié)：平面圖形是由線段所圍成的，并且通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些立體圖形，設(shè)計問題：“現(xiàn)在所展示的還是平面圖形嗎？在生活中大家見過這樣的實物嗎？”通過這樣引導(dǎo)學生主動說出實物和立體圖形。通過信息技術(shù)設(shè)計問題，不僅可以聯(lián)系生活中的實際問題，還可以形成新舊知識的比較，使學生帶著好奇心學習。然后，教師可以為學生展示長方體，讓學生認識頂點、棱以及面，達到高效學習的目的。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元情境，增強教學效果情境化

教學是新課改尤為倡導(dǎo)的教學方法，信息技術(shù)的融入更加促使多元情境成為可能。數(shù)學學科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年級的提升，難度會加大，很多學生面對新知識或復(fù)雜的知識，會產(chǎn)生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學習的效果。而情境的創(chuàng)設(shè)則能有效集中學生的思維，生活化、趣味化情境可以讓學生對知識產(chǎn)生熟悉感，快速融入課堂。要通過教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，合理地應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及動畫等元素。教師要注重在課堂不同的階段創(chuàng)設(shè)適宜的情境。比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為導(dǎo)向通過視頻的方式播放生活中學生熟悉的場景，進而由場景來引出相關(guān)問題，激發(fā)學生的好奇心，在腦海中思考。

（四）運用信息技術(shù)的優(yōu)點突破傳統(tǒng)教學模式

小學數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)的優(yōu)點突破靜態(tài)的教學模式，達到動態(tài)教學，把數(shù)學知識靈活地展現(xiàn)給學生。例如，在教師講解“路程、時間與速度”時，教師可以設(shè)計應(yīng)用題：隧道總長為1500米，一列火車的長度是150米，假如火車以30米每秒的速度經(jīng)過此隧道，需要花費的時間是多少？這個時候，教師就可以通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)鐵路和隧道的畫面，引導(dǎo)學生進入情境中，然后駛?cè)牖疖嚕寣W生觀察火車車頭進入隧道和車尾駛出隧道的畫面，讓學生知道火車一共需要多長的時間才可以完全經(jīng)過隧道。教師通過運用信息技術(shù)把題目中的數(shù)量關(guān)系、信息和問題呈現(xiàn)給學生，讓學生通過動態(tài)的情境進行觀察并且分析，進而快速解決問題。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，優(yōu)化課堂教學

學校應(yīng)根據(jù)特殊時期情況，充分利用信息技術(shù)，制定小學數(shù)學教學的管理方案及課程計劃，根據(jù)不同年級數(shù)學教學情況，制訂相應(yīng)的學習計劃。比如，學校應(yīng)充分引導(dǎo)學生在家合理安排自身的學習生活，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，為學生制定網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生開設(shè)網(wǎng)上學習課程，對新知識進行預(yù)習，對舊知識進行復(fù)習，以此提高小學數(shù)學的學習效率。

四、結(jié)語

總之，對小學生而言，和傳統(tǒng)的教學模式相比，運用信息技術(shù)進行教學有著很大吸引力，而且具有積極作用，然而想讓多媒體在教學活動中發(fā)揮出更大的功效，就需要考慮學生、教師和硬件設(shè)備等各種問題，教師只有不斷加強自身的信息技術(shù)水平，才可以更好地運用多媒體教學，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]魏宏軍.信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的幾點思考[J].考試周刊，2016（76）.

[2]蘆偉.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合[J].安徽教育科研，2020（04）.

（責編? 張? 欣）