小學道德與法治課融入社會主義核心價值觀的研究

焦秀萍

【摘? ? 要】隨著小學新課標要求的改革與更新，小學教學的目標也隨之改變，需要從以往傳統的教育形式進行創新。在具體的教學過程中，要以學科教學為教學基礎，以社會主義核心價值觀作為教學的品質導向。社會主義核心價值觀在課堂的正確融入能使學生樹立正確的價值觀、道德觀和發展觀，對于學生的人生發展有著長遠且正向的影響。教師在進行學科知識教育的同時，也要關注學科素養的培育，在知識傳授的時候也要兼顧對核心價值觀的傳播與教育，讓學生能全面發展。

【關鍵詞】小學道德與法治課堂;核心價值觀;創新策略

中圖分類號：G621? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0115-02

Innovation and Research on Practicing Core Values in Primary School Morality and Rule of Law Class

（Huachen Primary School， Chengguan District， Lanzhou City， Gansu Province， China）JIAO Xiuping

【Abstract】With the reform and renewal of the requirements of the new curriculum standards for primary schools， the goals of primary school teaching have also changed， and innovations need to be made from the traditional educational forms in the past. In the specific teaching process， subject teaching should be taken as the basis of teaching， and socialist core values should be used as the quality orientation of teaching. The correct integration of socialist core values in the classroom can enable students to establish correct values， ethics and development concepts， and has a long-term and positive impact on the development of students lives. Teachers should pay attention to the cultivation of subject literacy while carrying out subject knowledge education. When imparting knowledge， they should also take into account the dissemination and education of core values， so that students can develop in an all-round way.

【Keywords】Primary school morality and rule of law classroom; Core values; Innovative strategies

一、小學道德與法治課堂與社會主義核心價值觀融入意義

其一，豐富小學教育課程內容，提高道德與法治課堂的教學效率。道德與法治課程作為一門思想意識層面的課程，很多理論與知識都較為抽象，難以讓學生很好地理解其中的含義。小學階段的學生好奇心重，思維活躍，抽象能力不足，而傳統的道德與法治課程教學模式以書本知識為主、結合部分案例講解，這種方式過于枯燥和乏味，這樣的授課方式容易導致學生在課堂上難以集中注意力，導致學習效率下降，進而導致課堂教學效率下降。另外，很多家長和教師認為，道德與法治課程是一門次要課程，相對于語數外等主要學科，并不是未來應試的必備課程，容易忽視學生的道德與法治學習。但是小學教育課程不僅是學生知識學習的過程，還是學生人格培養與正確價值觀培育的關鍵時期。將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課堂，不僅能使學習內容與國家、社會發展階段和狀態相適應，更能培養學生正確的道德觀、價值觀，引導學生關心新聞時事，更加有大局觀、民族認同感與社會歸屬感，能全面促進學生發展。

其二，能規范學生行為，構建良好校風。社會主義核心價值觀是總體層面對個人和國家價值準則與行為要求，也符合小學教育對學生發展和進步的期望。將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課程，能讓學生更全面、更深刻地理解社會與國家，更能讓學生明確道德規范的重要性，從而將自己的行為與社會主義核心價值觀結合起來，讓學生不斷在理念指導下規范自身行為，并能在校園內構建良好的道德風尚。

二、小學道德與法治課堂踐行社會主義核心價值觀的創新路徑

（一）立足生活案例，建立有效鏈接

實踐作為檢驗真理的唯一標準，也是能加強學生對社會主義核心價值觀認知的重要路徑。教師要幫助學生用更接地氣、更通俗易懂的方式解讀道德與法治課程中的內容與價值指引，可以嘗試將社會主義核心價值觀與社會新聞、日常生活案例結合起來，幫助學生更深刻地理解社會主義核心價值觀的含義。比如，在進行人教版小學道德與法治教材《我們在一起》這部分內容的教學時，教師可以鼓勵學生表達自己在日常生活中感受到的和善之事，讓學生多感受身邊的友善與誠信，讓學生明白：與人交流要帶著向善且友好的心，才能在彼此之間建立有效的情感鏈接，要保持個人誠信，對朋友誠實，才能有效地維持友情。最終，結合這些身邊實例，讓學生理解社會主義核心價值觀與生活之間的有效鏈接，讓其明白社會主義核心價值觀并非高高在上、空洞抽象的知識，而是滲透在生活與交往中的各方面。

（二）深入實踐活動，提高道德與法治課程趣味性

教師可以組織一些必要的社會實踐活動豐富道德與法治課程的內容，讓學生能更切身地理解社會主義核心價值觀的含義，并在多元且有趣的道德與法治課程中，更加深刻地領悟社會主義核心價值觀的內涵。因此，一方面，教師可以帶領學生參觀一些勞動模范的工作場地，參與社區公益和社區扶助活動，幫助學生提高對社會主義核心價值觀的理解。在實踐中，學生能增強自身的綜合素質，感受到道德與法治課程的趣味性，營造一個良好的學習氛圍，從而能有效地提升課程的教學效果。

（三）進行課堂延伸，提高學生對社會主義核心價值觀的消化能力

小學道德與法治課程內容的有效教學，不僅要基于相關教材、課本來展開，還要小學教學工作者搜集和整理必要的教學資源和課外素材，運用適當的教學方法幫助學生形成良好的學習習慣和學習意識。教師可以根據學生認知能力和學習興趣，針對性地組織一些社會活動與實踐活動，幫助學生不斷提升自我、培育其道德法治觀念。教師可以設置一些有趣、多元的教學活動形式，比如，帶領學生集體觀看習近平總書記的系列講話或觀看一些紅色革命影片，讓學生更真實地感受社會主義核心價值觀在人們具體社會行為表現中的積極作用。另外，教師也可以組織學生在清明節或八一建軍節等特殊日子參與革命烈士緬懷活動，并鼓勵學生及時寫下觀后感、參與感，進一步將社會主義核心價值觀內化為自身的核心素養，為學生的成長與發展提供源源不斷的動力。

（四）自主營造教學情境，結合學生所需

在當前新課改的發展背景下，要遵循以人為本的基本原則，結合學生學習的實際情況，針對性地為學生營造良好的教學情境，其中可以借助多媒體創設情境，也可以設置問題情境或選擇角色扮演的方式創設情境等。其中，選擇多媒體技術設置情境，可以引導學生在圖文并茂中掌握知識，實現感官的刺激，激發小學生的思維體系，實現師生互動。比如，在學習《干點家務活》時，教師可以通過上網搜集小朋友幫助家長做家務的視頻，并以大屏幕的方式展現，通過大屏幕，小學生看到視頻中的小朋友在回家后幫助媽媽掃地，幫助爸爸洗襪子，幫助奶奶澆花等，其中為提高小學生的興趣，可以選擇動畫的方式，以此促使小學生接受。通過這種情境教學的方式，可以幫助小學生對知識點加以掌握，也能提高小學生的學習興趣，能實現教學與生活的相互整合，滿足教學要求。

三、結語

小學道德與法治課程是思想意識培育的關鍵課程，盡管其在主流教學課程內容中處于較為弱勢的地位，但如今隨著意識形態的重要性不斷加強，人才發展從專業性向綜合素養轉變，小學教育要開始重視道德與法治課程的地位與教育意義，將其納入課程教育內容，通過創新社會主義核心價值觀與道德與法治課程的教育方式，幫助學生提升綜合素養、健全人格品質。在小學道德與法治課堂教學中，教師要在學科基本性質的基礎上樹立積極的教育觀念，深刻理解課本知識的道德內涵，并運用多樣化教育方法，為學生創設多樣的教育活動，使學生能更好地感受生活狀況和德育觀念。同時，借助多種教育方法，可以采用趣味活動、趣味道德教育，在活動中合理滲透社會主義核心價值觀的內涵，保持二者的密切關系，從而提高社會主義核心價值觀的培養作用，為學生的健康成長奠定基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題2020年度“小學《道德與法治》課堂踐行社會主義核心價值觀好習慣養成探究策略之研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0065）的階段性成果。

參考文獻：

[1]錢立家.社會主義核心價值觀融入小學道德與法治課教學[J].天津教育，2019（20）.

[2]蔡秀蓉.小學"道德與法治"課教學中如何培養學生的社會主義核心價值觀 [J].西部素質教育，2019（14）.

（責編? 侯? 芳）