中學地理教學情境的創設研究

侯靖華

【摘? ? 要】當前，情境教學法受到了教師、學生的歡迎。因為教師可以結合教學內容，靈活運用情境教學法，將學生內在的潛能激發出來，使每位學生積極參與到地理教學中。與其他教學法相比，情境教學法具有明顯的優勢，即：吸引學生眼球，提高課堂效率。而在創設教學情境時，教師既要考慮到本節課的教學情況，還要考慮到學生的學習需求，盡可能設計生動、有趣的教學情境，以此來達到吸引學生眼球，提高課堂效率的目的。

【關鍵詞】中學地理;教學情境;創設策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0097-02

Research on the Creation of Geography Teaching Situation in High School

（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China）HOU Jinghua

【Abstract】At present， the situational teaching method is welcomed by teachers and students. Because teachers can combine teaching content and flexibly use situational teaching methods to stimulate students' inherent potential and enable each student to actively participate in geography teaching. Compared with other teaching methods， the situational teaching method has obvious advantages， namely： attracting students' attention and improving classroom efficiency. When creating a teaching situation， the teacher should consider not only the teaching situation of this lesson， but also the learning needs of the students， and design a vivid and interesting teaching situation as much as possible， so as to attract students attention and improve classroom efficiency.

【Keywords】High school geography; Teaching situation; Creation strategy

新課程標準中曾明確指出：“學生是教學活動的主體，教學中，教師要運用多種多樣的教學方法，調動學生學習主動性，致力于構建高效的地理課堂”。在此背景下，情境教學法被廣泛運用到教學活動中。情境教學法為什么如此受歡迎呢？究其原因在于教學中，教師創設生動、有趣的情境，使得學生參與到情境中，在情境感知地理知識，這樣的教學方法使學生能快速消化地理重點知識和難點知識。

一、中學地理教學情境創設的重要性

在中學地理課堂上，創設教學情境時，教師要嚴格遵循反應論的原理，通過圖片、視頻等不同的手段，創設生動、有趣的教學情境，激發學生的內在求知欲望，營造活躍、和諧的教學氛圍，使每位學生都能參與到地理學習中，輕松地消化地理理論知識。在教學課堂上，不管是教學情境的創設，還是師生之間的互動，對學生來講，都是至關重要的。

當前，情境教學法得到了廣泛的應用。在中學地理課堂上，通過創設多種多樣的教學情境，開發了學生智力，強化學生的綜合能力。由此可見，在輕松、愉悅的教學氛圍下，學生的學習不再是被動的，而是主動的。此時，他們樂于接受新的知識點，并且在相對寬松的氛圍下，學生學習的效率可以得到保障。為此，在中學地理課堂上，教師要靈活設計教學情境，提高地理課堂的教學效率。

二、運用情境教學法需要注意的事項

（一）情境設計要科學選擇素材

大部分高中地理教師都有著多年的教學經驗，他們所積累的教學案例、教學素材十分豐富。在中學地理教學中，教師要從教學目標出發，根據本節課的教學內容，科學、合理地選擇素材。但是要注意的是，教師在選擇素材時，要考慮到高中生的心理發展特點，可以將最近新聞中經常出現的視頻作為教學素材。這樣一來，有助于激發高中生的學習熱情。

（二）情境設計要遵循學生認知規律

當教師所設計的教學情境與學生當前的認知結構存在沖突時，可以充分吸引學生的眼球，并調動起學生的主觀能動性。鑒于此，創設情境時，要從學生的認知規律出發，從學生的認知規律出發，靈活創設教學情境。

（三）情境設計要把握好時機

創設教學情境時，要從地理教學的實際需求出發，確保教學情境的合理性。創設教學情境時，不能完全脫離書本，也不能脫離學生這一學習主體，而是要考慮學生的學習基礎、接受能力、思維能力等因素，根據教學情況的變化，靈活調整教學情境，以此來取得良好的教學效果。

三、中學地理教學情境創設的策略

新課程標準中曾明確指出：“在教學中，教師要善于發揮學生的主動性，增強學生的學習興趣，使學生全身心地參與到教學中。”為此，地理課堂上，教師要鼓勵學生，利用情境教學法，激發學生的求知欲，提高地理課堂的教學質量。與其他方法相比較，情境教學法具有無可比擬的優勢。其給學生創造了親身體驗的機會，加深學生對知識點的理解與認識。在中學地理課堂上，教師可以將本節課的教學重點、教學難點都融入教學情境中，便于學生快速消化理論知識點。當然，教師在開展教學活動時，不能完全照抄照搬，而是要結合新課改的教學理念，不斷創新教學模式，進一步完善教學方法，盡可能提高地理課堂的教學效率。

（一）創設問題情境，激發學生的探究欲望

在中學地理教學中，教師要創設問題情境，借助問題啟發學生的思維，活躍課堂的教學氛圍。作為一名高中地理教師，其要科學、合理地設計課堂問題，通過問題，在學生頭腦中設置一個懸念，調動起學生學習地理知識的積極性。在課堂上，教師可以通過創設問題情境使地理課堂氛圍變得活躍起來。學生不再覺得學習地理知識是枯燥無味的，而是能從中感受到學習的樂趣。久而久之，地理課堂的教學效果得到了明顯的提升。但是由于學生之間存在差異性。因此，設計的問題也應該有所差別。例如，有的學生學習能力差且基礎知識不牢固，對于此部分學生，問題不能過于復雜，而是要設計基礎性較強的問題，確保此部分學生能夠主動參與到課堂中。這樣做保護了學生學習的積極性。有的學生學習能力較強且基礎知識非常扎實，針對這部分學生，教師要設計有難度的教學問題，保護這部分學生的學習斗志，讓他們對地理知識產生了濃厚的興趣。在中學地理課堂上，通過創設問題情境，借助問題實現師生之間、學生之間的互動，共同解決地理相關問題。當學生對老師所提出的問題產生了濃厚的興趣后，此時，學生的課堂參與積極性就會大大提高。

（二）創設生活化情境，降低學生的理解難度

地理與我們的生活密不可分。一旦在地理教學中脫離了實際生活，那么這樣的教學活動毫無意義，也無法激發起學生學習的興趣。同樣的，學生也不知道學習地理學科的意義是什么。所以，教學中，教師要圍繞教學內容，以教學內容為參考依據，創設與實際生活密切相關的教學情境，借助生活素材、生活案例引發學生思考地理理論知識點，這樣一來，地理教學活動不再那么枯燥無味，學生也愿意參與到課堂中，主動探索地理知識。

（三）創設多媒體情境，調動學生學習的積極性

與其他教學方法相比較，多媒體教學具有無可比擬的優勢。從本質上來講，多媒體教學既有效地延伸了教學時間，還延伸了教學空間，并且能擺脫時間和空間的束縛，模擬與本節課教學內容相符合的教學情境。此外，教師還可以創設虛擬的教學情境，提高整個地理課堂的教學效果。傳統的地理教學中，通常都是“黑板+粉筆”的教學模式。這種單一、落后的教學模式無法喚醒學生的求知欲，也不利于調動起學生學習的主動性。然而，多媒體技術在教學中的廣泛應用，使教學模式發生了翻天覆地的變化。現階段，教師開始充分發揮多媒體教學的優勢，創設多媒體教學情境。

四、結語

中學地理教學中創設情境時，要嚴格遵循反應論的原理，通過多種多樣的手段，如多媒體、音樂等表現理論知識點。同時，創設情境時，教師要保證教學情境的生動化、有趣化，活躍課堂氛圍，使每位學生都能快速消化、接受地理知識。在教學中創設各種各樣的情境，讓學生在有限的四十五分鐘的時間內學習到更多有用的地理知識。這樣的地理課堂效率才是高效的。

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（責編? 楊? 菲）