激發學生自主意識，促進學生自主管理

趙文彪

【摘? ? 要】在教學實踐的過程中，教師不僅要對學生進行知識的傳授以及能力的培養，更要進行引導，使其能形成正確積極的思想認知，以保障教學活動效率的提升以及學生綜合素養的不斷發展。在初中階段的班級管理過程中，教師可以通過加強班級文化建設的方式，引導學生進行自主管理，使學生能在學習與實踐的過程中獲得實踐能力和自主意識的協調發展，從而提升管理效率，為實現學生健康成長這一教學管理目的提供支持。

【關鍵詞】初中生;班級管理;自主意識;學生自主管理

中圖分類號：G635.1? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0075-02

Stimulate Students' Sense of Autonomy and Promote Students' Autonomy in Management

（The Sixth Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）ZHAO Wenbiao

【Abstract】In the process of teaching practice， teachers must not only teach students knowledge and cultivate their abilities， but also guide them so that they can form correct and positive ideological cognitions to ensure the efficiency of teaching activities and the comprehensiveness of students continuous development of literacy. In the process of class management at the junior high school stage， teachers can guide students to carry out autonomous management by strengthening the construction of class culture， so that students can obtain the coordinated development of practical ability and autonomous awareness in the process of learning and practice， thereby improving management efficiency， to provide support for the teaching management purpose of realizing the healthy growth of students.

【Keywords】Junior high school students; Class management; Self-consciousness; Student self-management

教師在教學管理的過程中，可以通過構建良好和諧的班級文化和氛圍，引導學生進行自主管理，使其在一系列的理念與實踐活動的指導下得到自我意識的發展，并形成積極正確的價值觀念，為實現班級管理的目標，促進學生的發展提供更加堅實有力的保障。

一、初中生班級自主管理的目的

在初中班級管理的教學實踐中，教師鼓勵學生進行自主化管理，能讓學生在學習和實踐的過程中得到思想認知上的引導與轉變，為實現教學管理效率的提升以及學生綜合素養的發展創造了更加有利的條件。因此，作為班主任，在進行班級管理時，要充分發揮學生作為班級主體的主人翁意識，使其能通過參與班級管理活動實踐中獲得認知與應用能力等多方面的培養與訓練，最終實現學生成長以及教學管理效率提升的教學目的。

二、初中生班級自主管理的基本內容

（一）構建班級學習、活動自主管理的教育理念框架

為了保障學生能更加有效地進行自主管理，教師可以從以下教育理念出發，構建管理引導的框架，為教學目標的實現提供保障。

1.明確學習目標

清晰明確的學習目標能讓學生的學習活動更加具有目的性，并幫助其產生實踐的動力，從而為教學效率的提升以及學生的發展奠定堅實的基礎。因此，在初中班級管理的過程中，為了更加有效地構建學生自主管理的教學模式，教師要引導學生明確學習的目標，讓學生能在學習目標的指引下進行班級文化的建設以及自主管理的實踐，為教學管理活動目標的實現提供保障。

2.引導學習態度

在教學過程中，教師不僅要進行知識的講解，同時更要對學生進行認知的引導，使其養成更加積極認真的學習態度，為班級管理以及教學活動的開展提供保障。因此在初中班級管理的實踐中，為了讓學生能更加高效地進行自主化管理，教師可以通過引導學生的態度使其能更加積極參與學習實踐中，構建良好的班級文化，以實現教學目的。

3.傳授學習方法

在初中班級管理的過程中，為了讓學生能獲得更加全面的提升與發展，實現教學活動目的，教師要通過傳授學習方法的形式對學生進行引導，使其更加高效地進行學習與實踐，增強認知能力，為促進教學效率的提升以及學生的發展創造更加有利的條件。

4.實施學習評價

在班級管理的過程中，教師積極對管理的情況與效果進行評價，為教學管理措施的改善以及學生的發展提供更加有力的支持。因此，在初中階段的班級管理過程中，為了促進學生自主管理這一措施的落實，教師可以采取實施學習評價的方式對學生的自主管理進行監督與調整，以保障學生自主管理的有效實施，并為班級管理效率以及學生能力的發展提供保障。

5.進行分組管理

在教學管理的過程中，為了促進管理效率的提升，教師可以對班級的學生進行分組，通過縮小管理教學的范圍讓學生能獲得更多的關注與指導，為實現學生的成長與發展提供支持。因此，在初中班級的管理過程中，讓學生通過小組內部的互相管理與監督實現學生的自主化管理，是落實教育理念，實現學生發展以及管理效率提升的重要舉措。

（二）構建學習和班級活動自主管理理念下的個性化教學框架

在班級管理的過程中，教師不僅要注重教育理念的落實，同時還要根據學生的情況進行個性化的改進與完善，以實現教學活動的目的。因此，教師可以從以下幾個角度對學生自主管理的具體措施進行設計：

1.建構自主管理的班級環境

通過增進師生以及學生之間的交流互動以加深雙方的了解，營造良好的班級整體環境，為學生自主管理活動的進行創造更加有力的支持，在個性化教學框架的指導下推動班級管理目的的實現。

2.建構自主管理的班級文化

教師要注重進行班級文化的建設，通過與學生一起對班級整體的文化氛圍進行調整與改進，使之更加濃厚，可以引導學生在學習的同時能更加積極主動地參與班級的管理中，從而通過建構自主管理的班級文化以實現教學活動的目標，提升學生自主管理的效率。

3.建構自主管理的課堂教學

充分發揮課堂教學對學生的引導作用，通過在課堂的活動過程中調動學生進行自主實踐探究的熱情，幫助其形成自主學習鍛煉的意識，讓學生能在課堂的實踐活動過程中更加有效地參與班級的管理與建設中，從而形成個性化的教學框架。

4.建構自主管理的自習文化

教學實踐中的自習環節是幫助學生獲得自主管理能力提升的重要途徑。教師在班級管理的過程中通過建構自主管理的自習文化，能讓學生在自習課程的協助下獲得參與班級管理的機會并促進能力的提升，為自主管理這一教學模式的實現提供支持。

5.建構自主管理的作業規則

在教學的過程中為學生布置適當的課后作業能讓學生獲得更加全面的引導，是促進其自主意識和能力不斷提升的重要方法。因此，在初中階段班級管理過程中，教師可以通過督促學生自主完成作業，培養其不斷增強自主意識，為教學活動的目的提供支持。

6.建構自主管理的班級活動

在班級管理的過程中，教師與學生一起組織形式豐富多樣的活動，能讓學生在班級活動的過程中獲得自主意識和能力的鍛煉，為學生自主管理班級效率的提升創造更加有利的條件，保障個性化教學的有效落實。

7.建構自主管理的發展平臺

學生作為教學活動的主體之一，其自主意識和個人意志是影響教學活動開展的重要因素。因此，在初中階段的班級管理過程中，教師要通過為學生提供自主進行管理實踐的機會，激發并鍛煉其不斷提升自身的管理和約束能力，讓學生得到更加全面的發展，同時也為教學以及班級管理活動目標的實現提供保障。

三、結語

在初中班級管理的過程中，教師對學生進行引導并發揮其自主意識，使其能自主對班級的學習環境與秩序進行創建與維護，營造和諧的班級文化氛圍，有效保障學生獲得更加全面的提升和發展，實現教學活動的目標。所以在進行班級管理時，作為班主任，要為學生的自主化管理創造條件，從根本的要求以及學生的發展前景出發，制定一系列相應的引導措施，為學生搭建一個更加高效明確的自主管理平臺。以提升學生自主管理的效率，實現教學活動的根本目的。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“初中班級自主管理有效策略構建研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1918）的研究成果。

參考文獻：

[1]薛峰.基于學生自主管理的初中班級管理策略[J].漢字文化，2018（03）.

[2]傅小君.問渠哪得清如許，唯有源頭活水來——班級管理從培養學生的自律能力開始[J].教育現代化，2017（08）.

（責編? 張? ?欣）