提升小學生閱讀素養的路徑和策略研究

丁永紅

【摘? ? 要】閱讀是小學語文的重點內容，是培養學生語言表達能力、感知能力和審美能力的前提，然而在實際教學中，由于教學環境和教學模式等問題，導致語文閱讀教學效果不理想。因此，在新課程改革背景下，教師應該及時轉變教學策略，創新教學體系，探析閱讀素養的內涵，采取有效的教學方法，全面促進學生閱讀素養的提升。基于此，本文從小學語文閱讀教學的現狀出發，提出了新課程改革背景下培育學生閱讀素養的路徑和策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀素養;路徑;策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0090-02

Research on Paths and Strategies to Improve Primary School Students Reading Literacy

（Luomen Central Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） DING Yonghong

【Abstract】Reading is the key content of primary school Chinese， and it is the prerequisite for cultivating students' language expression ability， perception ability and aesthetic ability. However， in actual teaching， due to the teaching environment and teaching mode， the teaching effect of Chinese reading is not ideal， so in the context of the new curriculum reform， teachers should promptly change teaching strategies， innovate teaching systems， explore the connotation of reading literacy， adopt effective teaching methods， and fully realize the improvement of students reading literacy. Based on this， this article starts from the status quo of Chinese reading teaching in primary schools， and proposes paths and strategies for cultivating students' reading literacy under the background of the new curriculum reform for reference.

【Keywords】 Primary school Chinese; Reading literacy; Path; Strategy

《小學語文課程標準》指出，語文閱讀教學要根據學生的實際發展需求和學習需要，在全面培養學生語言應用能力的同時，注重提升學生利用語文知識解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關鍵在于培養學生的閱讀素養，并通過大量的閱讀教學拓寬學生的閱讀面，全面提升語文教學質量。但是由于教師教學方法偏差，學生的閱讀興趣不足，導致閱讀教學難以順利開展，需要教師及時轉變教學策略，另辟蹊徑。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師教學方式守舊

閱讀教學深受廣大語文教師的青睞，在實際教學中，許多語文教師雖然能夠做到游刃有余進行文章和知識點的教學，但對于閱讀教學目標還存在一定的偏差，導致其在教學中出現了一系列不正確的做法，主要表現在以下三個方面：首先是教師在閱讀前沒有指導學生預習文章的生詞，沒有傳授學生有效的閱讀方法，導致學生在閱讀過程中存在一定障礙;其次是在閱讀教學中，用默讀代替朗讀，用默讀的形式完成閱讀教學任務;最后，閱讀教學活動缺乏合理的設計，仍是將知識點學習作為閱讀教學的終極目標。此外，教師著重指導學生如何去分析文章中的語句和段落，剖析文學層次，忽略了在閱讀中對于感情的培養。

（二）閱讀教學目的不清晰

閱讀能夠讓學生了解到很多書本上無法涉及的知識，但在目前小學語文課堂上，教師的閱讀教學還存在一定的問題：首先，沒有明確閱讀目標、閱讀目的過于空泛。很多教師指引學生進行閱讀時，都是以提高學習成績為目的，學生為了成績而閱讀，學習的過程過于機械化，久而久之，學生自然興趣低下。其次，不科學的閱讀方法也會導致閱讀效果的低下。因此明確閱讀的目標和方向很有意義，教師不但要著重培養學生的閱讀習慣，還要傳授他們科學的閱讀方法，明確閱讀目標。

（三）學生閱讀興趣不足

當下閱讀教學課堂本末倒置，教師占據絕對主導，更加傾向于完成任務，缺乏有效的教學策略，學生無法獲取有效的閱讀技巧，即使閱讀教學目標達成，也會存在“過目即忘”的現象，制約課堂效率的提高。此外，閱讀教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，學生的閱讀素養難以形成。

二、提升小學生閱讀素養的路徑和策略

（一）結合語篇展開閱讀，掌握文章中心思想

閱讀文本最大的構成單位并不是句子，而是語篇，所謂的語篇，實際上就是具備一定語境的各種語法形式的有機組合，是結合上下文對整篇文章有一個系統的理解和掌握。如果脫離了語篇，語句中表達的含義也就很難把握，閱讀教學效率自然無法得到提升，學生的閱讀素養也難以形成。所以，教師要將語篇和語境融入閱讀教學當中，并結合有效的教學方法，找出文中的重點詞匯和中心思想，這樣才能培養學生的閱讀素養。

（二）注重閱讀量的把控，實現從易到難的引領

閱讀教學到底應該怎樣教，始終是語文教師備課中需要首要考慮的內容，而具體如何開展教學，則需要將課程標準和考試作為依據，根據學生的實際學習情況，其教學內容不能超出學生理解范圍以外。閱讀量過多，會讓學生產生厭倦心理和畏懼心理。所以對于閱讀教學，教師要注意教學的循序漸進，把握閱讀量，再借助關鍵詞的引導，不能要求學生一下子就全部掌握，在教學中，教師要有足夠的耐心，實現從易到難、從個別到全面的引導，給予學生足夠的字詞記憶和語句記憶時間，讓學生將高效的閱讀策略帶入閱讀中，逐漸提升其閱讀效率。通過這一個循序漸進的閱讀教學過程，教師能夠很輕易地完成教學目標，學生能夠深刻地掌握文本的內涵。

（三）選擇高效的閱讀流程，總結心得體會

閱讀是提升學生文學素養和知識厚度的關鍵，這不僅是當前語文教學的明確規定，也是凸顯閱讀在語文教學中占主要地位的表現。根據筆者的教學經驗，具體可以從以下幾個方面實現有效的開展閱讀：在部編版小學語文四年級《故事二則》閱讀教學中，首先是從閱讀整體掌握課本的主要內容，在閱讀過程中要明確標序，然后對每一段都進行詳細概括，以掌握文章的整體內容，將故事情節梳理好之后，讓學生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，如“甘蠅”“梭子”等。其次是以讀促進背誦，讓學生學會欣賞文章中的經典片段，并讓師生之間能夠進行一些心得交流，且最重要的就是摘抄其中一些優美的句子，以此豐富學生的語言量，提升學生的表達能力和寫作能力。最后就是讓學生學會總結，讀一篇讀物最重要的就是學會對文章進行總結，否則閱讀就毫無意義，讓學生寫下一些閱讀完之后的心得體會，提升他們的思維寬度和廣度。

（四）借助多媒體技術，做到“情境交融”

在信息技術高度發達的今天，幾乎每一所小學都配置了多媒體，多媒體教學形象、直觀且容量較大，這一教學模式的出現更多的是傳統教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，能夠極大地引起學生的心靈共鳴，并且能調動學生的感官強化感知，為培養學生的閱讀素養奠定了基礎。通過多媒體的圖片或者視頻再現情境，讓學生全身心投入文本中，例如，在《夜鶯的歌聲》的教學中，講述了一個作為游擊隊員被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋的故事，體現出了濃厚的愛國情懷，為了讓學生能夠領會這種情感，教師可以在課堂中播放一段夜鶯鳴叫的音頻，為課文后面的講解做鋪墊，然后再播放一段“月光”，讓學生感受到從略顯抑郁到輕快的微妙感情變化，讓學生深刻體會到夜鶯鳴叫的心路歷程，增強其感悟，有效實現學生閱讀素養的培養。

三、結語

經教學實踐發現，閱讀教學有著較強的生命力，對于培養學生的文學素養有著重大意義，而要想提升小學的語文閱讀質量，培育學生的閱讀素養，就需要教師充分發揮教學的引領作用，采用高效的閱讀手段，對文章中的重點內容進行深入講解，有利于學生的知識和閱讀記憶，拓寬學生的閱讀面，進而全面落實閱讀素養教育。

參考文獻：

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（責編? 楊? 菲）