小學中段語文教學中學生朗讀能力培養策略

于文嬡

摘要：培養學生朗讀能力是小學語文教學的一個重要任務，學生通過朗讀，不僅能加深對文章的理解，還能培養學生的情感表達，小學語文課本中很多課文也都要求學生能夠正確流利有感情地朗讀課文，可見朗讀能力培養的重要性，為此，本文將談談在小學中段語文教學中如何培養學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學中段;語文教學;學生;朗讀能力;教學現狀;教學策略

引言：新課標指出：在小學語文教學中，都應重視朗讀，讓學生充分地進行朗讀，在朗讀過程中進行整體感知、培養語感、深化情感。小學語文課堂教學應以學生朗讀為主，“書讀百遍，其義自見”。可見，通過朗讀文字，可以將內容轉換成立體的聲音，使文字表達的內容具體化，不僅如此，在朗讀的過程中，文字的形式、邏輯脈絡、語言表達以及作者的思想情感也可以發揮潛移默化的教育作用，促進學生語文綜合素養形成。因此，實際教學過程中，教師強化朗讀指導，培養學生的朗讀能力，有助于幫助學生積累詞匯，發展智力，提高語言表達能力能力，更有利于在朗讀中對學生進行人格教育和審美教育，從而提高語文綜合素養。

一 在小學語文教學中培養學生的朗讀能力的教學現狀

目前，國內許多學校都沒有重視小學生朗讀能力的培養與鍛煉。根據調查，我國一些學校雖然重視學生朗讀能力的培養，但采用的教學方法不科學、不規范，達不到預期目的。一方面，我國小學生閱讀興趣普遍較低，由于教學方法的不合理，小學生的朗讀能力和閱讀能力都沒有得到很好的培養，在一定程度上阻礙了學生知識的積累和能力的提高。另一方面，教師忽視小學生朗讀能力的培養，使學生缺乏科學、系統的朗讀技能訓練，也造成了學生朗讀水平的低下。

二 在小學中段語文教學中培養學生的朗讀能力的教學策略

1.展開范讀，激發學生朗讀欲望

小學語文教學中，教師進行范讀，能夠培養學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀情感，從而豐富學生的詞匯，提高學生的口語和寫作能力。有聲色的朗讀，能加深學生對文本的印象，作品中優美、準確、富于表現力的語言尤其引人入勝，范讀傳達的是教師自己的態度，而范讀中鮮明的憎恨，強烈地影響著學生，使他們的思想情感與教師產生共鳴。葉圣陶曾指出：“范讀老師能將文章中的神態理趣在音調上傳達，讓學生耳目一新，領悟深刻。”在范讀教學中，教師不能有意為之，而是要從自己的情感出發，感人肺腑，使學生如臨其境，教師與學生的情感產生共鳴。這樣就激發了學生朗讀的熱情，使他們都產生了一種跳躍的精神狀態。

2.糾正學生發音中存在問題，引導學生積累詞匯

加強對學生朗讀能力的培養需要老師注重學生對于漢字發音準確性的訓練，當語文老師在開展朗讀教學活動時，應該注重糾正學生漢字發音中出現錯誤或者是不夠標準的地方，讓學生能夠及時的了解自己在什么地方存在不足，然后可以在學生容易出錯的地方標注上正確的漢語拼音，以此增強同學們的發音準確性，避免學生在朗讀過程中出現發音錯誤，使學生能夠認識更多的漢字。另外小學中段語文老師也要告知學生平時多注意積累詞匯，只有學生積累了更多的詞匯才能夠在閱讀的時候感到得心應手，更加流暢的完成閱讀。

3.培養學生朗讀技巧

小學語文教學中，學生語文朗讀能力的培養，關鍵在于朗讀技巧、策略的掌握。因此，教師在進行語文課文朗讀教學時，要注意在課文朗讀過程中，向學生傳授相應的朗讀技巧和策略，以培養和提高小學生的朗讀能力。

4.豐富朗讀教學形式，提高朗讀教學效率

文章讀法有很多種，如放聲朗讀、默讀、精讀、略讀等，形式也有很多種，如齊讀、領讀、對讀、范讀、自由讀、分角色讀、對手挑戰讀、帶后問讀、模仿錄音讀等。但如今大部分教師還是喜歡以齊讀為主的朗讀形式，齊讀確實可以創造出巨大的聲勢，可以有效烘托課堂氣氛。但長時間齊讀，學生容易厭倦。朗讀形式多種多樣，不同的朗讀形式有不同的作用。在朗讀訓練中，教師要根據課文的內容、特點，采取不同的朗讀形式，使學生對朗讀保持長期的興趣。

5.給予學生更多正面性的評價

小學生有著很好強的上進心，在開展朗讀教學活動時教師應充分利用學生的競爭力，通過正向的評價予以學生更多的學習驅動力。在具體實施中，教師可采用激勵評價法，給予學生更多夸贊鼓勵的話，幫助學生樹立朗讀的信心，特別是對于一些性格內向的孩子，更要鼓勵其大聲朗讀，感受朗讀的樂趣，從而調動所有的積極學習因素，投身于朗讀的文本中，感受作者的世界，不但有助于提高學生的朗讀能力，還能形成良好的師生關系，在和諧友好的氛圍下提高教學效率。

總結語：因此，在小學語文教學中培養學生朗讀能力，不僅有利于學生加深課文理解，還有利于培養學生的思維能力、審美情趣，促進學生綜合語文能力發展。因此，在小學語文教學中，教師應不斷創新教學方法，探索朗讀能力培養的策略，全面提高學生朗讀能力，促進學生在課堂教學過程中有效朗讀，全面提高學生朗讀能力。

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