地理課堂教學如何落實過程與方法目標

蔣峰

摘要：傳統(tǒng)的教學是以講授為主，但單一枯燥的講授方式會讓學生失去了學習的活力，要保持有活力、有生命力的課堂，就必須把學習知識的主動權(quán)交回學生，讓學生自己感受知識，體驗知識。新課程標準中對于學生的教學目標進行了改變，將教學目標細分，注重學生在學習中對于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度目標上得到提升。其中過程與方法就是要讓主動參與到課程的學習中，改變現(xiàn)階段地理教學中存在的問題，讓學生能夠全方位的參與到地理的學習中，在這個過程中就是需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，完善教學目標，將過程與方法目標落到實處，得以更好地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;課程目標;內(nèi)容和創(chuàng)新

課程改革中強調(diào)要以立德樹人為中心，落實德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。目前隨著新課程的改革的發(fā)展，教育越來越注重對學生個性化、全面、綜合的發(fā)展。教育注重“人本教育”，注重科學化的教學方法，對教師的教學提出了新的要求，要求教師根據(jù)教育教學的改革和目標，轉(zhuǎn)化教師的角色，在實際教學過程中以學生為主體，樹立起終身教育的理念，在教學中不僅要注重教學的過程實現(xiàn)，還需要學生在這個過程中學習到相應(yīng)的方法。

一、過程與方法的概述

過程與方法貫穿于知識與技能、情感態(tài)度價值觀形成的全過程。在實際的教學過程中，對于現(xiàn)階段很多學生而言，學習的目標和方法都是為了學習和接收前人的知識，學生都是被動地學習，沒有主動性的教學，就成了一種機械性的傳授形式。新課程中強調(diào)過程與方法還一種知識的“探究”，并且無論是怎樣的知識都離不開人的參與，學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程，選擇、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)造精神及世界觀形成的過程。進而，新課程都注重過程和方法，注重學生的自主、合作、探究學習模式，突出了學生在教學中的主體作用，使得學生能夠在這個過程中得到全面的成長和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，合理過渡

教學情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計是新課改中提出的重要內(nèi)容，教師對于課程情境的導入非常重視，但是在環(huán)節(jié)過程中可能會忽視情境在實際的教學環(huán)節(jié)中的作用。由此，在實際的教學中，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，能夠較好地實現(xiàn)教師教學的過渡，進而充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，進而使得學生參與到課堂中，實現(xiàn)過程與方法的實現(xiàn)。

比如在，《區(qū)域地理與人類活動》的教學中“區(qū)域”教學中，本節(jié)課的過程與方法目標就是學生通過閱讀和分析相關(guān)圖表，培養(yǎng)學生的讀圖能力;通過對有關(guān)區(qū)域差異的比較，使學生認識形成區(qū)域差異的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析的能力。在課程導入中，教師就要利用導學案創(chuàng)設(shè)有關(guān)區(qū)域的情景，讓學生對于區(qū)域有一定的認識和了解;在課程教學中，教師可以通過問題：“過去我們在初中學過國家和地區(qū)、各種地形區(qū)和氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)等等，這些區(qū)域形形色色，大小不一，那么，什么是區(qū)域，區(qū)域的主要特征是什么呢？”通過問題情景，實現(xiàn)教學過渡。

三、改變教學方法，提高創(chuàng)新能力

重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是指教師有目的、有計劃地通過對學生德智體美勞各方面的教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力的教育。由此，在實際的教學過程中，教師要注重改變教學方法，運用信息技術(shù)等手段，提高學生的創(chuàng)新能力。學生在應(yīng)試教育的影響，很容易形成“被動挨打”的形式，學生習慣了被動地學習，按照教師安排的教學活動進行學習，沒有主動學習的意識，在遇到困難的情況下不愿意主動探索。高中地理新課程目標要求在加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學生的感知、記憶和想象能力;努力提高學生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，明白創(chuàng)新的重要性，學生在學習的過程中要對知識進行自我的建構(gòu)，不斷地對舊知識的復習和新知識的理解，加強新舊知識的轉(zhuǎn)化，同時在不斷地學習中創(chuàng)建自己的學習方法。地理學習需要的是學生的思維的不斷發(fā)散，需要學生不斷地通過分析問題、解決問題，提高自己的學習能力，以此來提高學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、設(shè)計活動，加強學生實踐

過程與方法目標的內(nèi)涵主要是讓學生能夠在過程中能夠體驗，并且在體驗中得到發(fā)展。由此，教師要設(shè)計活動，讓學生動起來。并且高中地理教學大綱的教學目的中，對學生地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力，使得學生在學習中能夠獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷與評價。加強對于實踐能力的培養(yǎng)，就是要求以學生為主體，使得學生能夠加入到教學活動中。實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

比如，在講解“旅游地點和旅游線路的確定”的時候，本節(jié)課是高中圖版地理選修三旅游地理的第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在區(qū)域地理和前兩章旅游資源類型、分布、評價學習的基礎(chǔ)上，學習合理選擇旅游地點和旅游線路的方法，以及有關(guān)旅游安全方面的知識，具有一定的開放性，側(cè)重實踐體驗和學以致用，從而提升學生綜合運用所學的知識、原理和方法去分析解決實際問題的能力。高二的文科生在地理的學習過程中對旅游資源已經(jīng)具備一定的欣賞和評價能力，但在地理問題的綜合分析，調(diào)用所學解決實際問題方面還缺乏方法且有待提升。本課的過程與方法目標是學生能夠根據(jù)實際情況和旅游信息，學會選擇合適的旅游地。同時，能夠根據(jù)旅游資源狀況，選擇恰當?shù)穆糜尉€路。在這節(jié)課程中，教師就可以“去哪兒玩”為活動，讓學生設(shè)計一個旅游路線出來，同時讓學生能夠根據(jù)路線講解其中的內(nèi)容。這就很好地讓學生完成了相應(yīng)的教學目標。

結(jié)語：

總之，在新的課程改革的不斷深入下，必定會不斷地滲透到高中地理教學實踐中來。在新高考的形式，新的地理知識也在被不斷地使用，新的內(nèi)容更加注重的是對于學生能力提高和素質(zhì)的全面提升，由此教師要不斷的深度理解和挖掘教材內(nèi)容，促進學生的不斷發(fā)展和提高，從而更好地激發(fā)對于地理知識的學習。

參考文獻

[1]張海龍.談高中地理新課標中過程與方法目標教學內(nèi)容創(chuàng)新[J].讀寫算，2019（04）：11.

[2]李中東. 談高中地理新課標中課程目標的內(nèi)容創(chuàng)新[N]. 學知報，2011-08-15（C02）.

[3]梁建中，余會蓮.淺議高中地理新課標中過程與方法目標的實現(xiàn)[J].中學地理教學參考，2003（09）：28-29.