激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

程戩

摘要：小學(xué)音樂是一門藝術(shù)類課程，開設(shè)這門課程的目的在于幫助學(xué)生陶冶情操，提升學(xué)生的音樂欣賞水平，推動學(xué)生全面發(fā)展。但是由于受到多種原因的影響，很多小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視度較低，更傾向于將時間用在主科上，甚至一些學(xué)生會利用音樂課來寫作業(yè)，嚴(yán)重影響了音樂課作用的發(fā)揮。為了提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)將激勵性評價策略引入進(jìn)來，通過激勵性評價，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升對其學(xué)習(xí)的黏性。另外，激勵性評價策略的運(yùn)用，還有助于幫助學(xué)生克服音樂學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的信心，這對于小學(xué)音樂教學(xué)來說也是極為有利的。

關(guān)鍵詞：激勵性原則;小學(xué)音樂教學(xué);滲透與應(yīng)用

引言

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用激勵原則，不僅可以為音樂教學(xué)課注入新的動力，還可以促進(jìn)師生、學(xué)生和學(xué)校之間的密切溝通，激發(fā)小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛力

1激勵性原則在小學(xué)音樂課堂中起到的重要作用

所謂激勵性原則是指在教學(xué)實踐過程中，教師采取一定的方式與手段對學(xué)生進(jìn)行各種方面的激勵，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。事實上，激勵性原則不僅符合素質(zhì)教育的要求，同時也具有很重要的作用，能夠挖掘?qū)W生的潛能，確保能夠在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探究。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，音樂這一學(xué)科的發(fā)展是比較迅速的，并且和其他的學(xué)科有所不同，對學(xué)生的審美能力和邏輯思維能力提出了一定的要求。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難把握音樂的技巧與精髓，所以教師總是面臨著無法疏解的教學(xué)壓力。而激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠盡量減少學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生，教師需要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對性的激勵，就能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究過程中感受到音樂的奧妙，從而實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

2激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

2.1互動性激勵法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應(yīng)用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應(yīng)該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應(yīng)用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學(xué)生的激勵：第一，教師要從動作方面進(jìn)行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達(dá)自身的思想情感，特別是在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分地利用音樂表達(dá)出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現(xiàn)出來，教師在這一過程中需要高度重視與學(xué)生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學(xué)生能夠逐步感受到教師在關(guān)注自己、信任自己，并且認(rèn)為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學(xué)生的方法。只要教師在眼神中所想要表達(dá)出的情緒是肯定的、鼓勵的，學(xué)生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，同時也能幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師要從語言方面進(jìn)行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要及時地鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著積極的作用，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.2榜樣激勵法

他們的心智還不夠成熟，接觸到的事物也不多，所以基本上對所有的事物都會保持著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是一些成功的人士或者是名人，他們會對他們產(chǎn)生敬畏與崇拜之情，甚至?xí)７滤麄兊囊恍﹦幼骰蛘Z言習(xí)慣。激勵性的授課教學(xué)手段意味著在課堂上，教師要為學(xué)生們介紹一些經(jīng)歷過一些困難，最終取得成功的名家事例，這樣學(xué)生就會知道小學(xué)音樂的課程即使艱難，但是只要努力還是可以克服的。而且通過榜樣的激勵，也能夠讓學(xué)生具備不怕困難和艱苦奮斗的高尚品質(zhì)。比如為他們講解一直與命運(yùn)抗?fàn)幍呢惗喾业墓适隆Ｋ且魳奉I(lǐng)域有崇高的理想和堅定追求音樂的信念的著名音樂家，再加上這些故事具有真實性，學(xué)生會對他們產(chǎn)生較多的感觸，這些名人也能夠成為學(xué)生的榜樣，成為他們音樂道路上的指路明燈。學(xué)習(xí)這些真實案例有利于為學(xué)生點亮前進(jìn)道路上的明燈，激勵學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，觸動學(xué)生的心靈世界，從而讓他們產(chǎn)生敬佩之情，并主動學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3情感激勵。

情感動機(jī)也是激勵教師利用自己的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生按照自己的意愿行為的重要手段——自己。雖然小學(xué)生在心理上還不成熟，但他們可以區(qū)分他人的情緒和表達(dá)方式，并根據(jù)他人的行動、言語或情感作出調(diào)整行為的反應(yīng)。因此，音樂教師應(yīng)分析這一特點，合理運(yùn)用情感激勵進(jìn)行教學(xué)，以提高激勵評價的有效性。例如，在唱歌時，教師必須將情感融入歌曲中，并以適合小學(xué)生的語言講課，使小學(xué)生能夠感受到音樂帶給他們的情感，感受到音樂的美妙，建立社團(tuán)，并對學(xué)習(xí)音樂感興趣。一般來說，情感動機(jī)是一種更內(nèi)在的動機(jī)，需要老師的真正承諾和學(xué)生心靈之間的交流。只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的真誠和理解老師的情感時，他才能更信任老師，更愿意按照老師的指示學(xué)習(xí)

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育，始終堅持立德樹人，各院校更需要加強(qiáng)美術(shù)課程的研究，進(jìn)一步推進(jìn)激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透效果，加強(qiáng)各教研室自身的建設(shè)，思考在全新的教學(xué)背景下音樂教學(xué)應(yīng)如何提高其教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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