在課堂中落實語文要素的思考與實踐

胡曉春

摘要：可能有些人對語文要素有些疑惑，細化來講，語文要素是部編版語文教材的一大亮點，指學生小學階段學習語文必須掌握的語文知識、語文學習方法以及良好學習習慣的培養。教材將學生需要掌握的知識點均勻分配在各單元，并配備了相應的訓練點，采取“雙線組織單元內容”的模式整合教材，使教師的教學任務更具可操作性和可檢測性。因此，教師在教學中要準確地把握各單元語文要素，確保能高效地發揮語文要素的作用，結合班級學生的不同差異，運用有效的教學策略，提升語文教學的效率。

關鍵詞：語文要素;思考;實踐

引言

小學生的年齡比較小，所以在學習過程當中的自覺性比較差，教師要培養學生的學習方法、學習能力，以及對語文知識進行正確的理解，就應該在教學過程當中提高學生的學習興趣，讓學生能夠更主動地對語文進行學習，使語文要素能夠更好地落實到教學當中，培養學生的各方面能力。教師還應該在教學過程里，引導學生如何進行學習，如何對課文進行認識，怎樣對課文進行更好的理解，使學生能夠養成良好的學習習慣。同時，教師也應該在教學里培養學生的自主學習能力，讓學生提前對課文進行預習，在預習的過程當中尋找其中的知識點，提高學生的探索能力以及自主學習能力。教師還應該對學生的學習進行鼓勵，讓學生能夠更好地認識到自己的學習情況，在學習過程當中，不斷對自身進行完善，促進自身的全面發展。

一、語文要素的基本含義

語文要素主要包括學生在語文中的學習內容以及學習方式兩方面。語文要素應該與學生該階段學習的知識內容以及學習目標相互呼應。其特點主要體現在更加具體、更具有操作性以及可檢測性。所以教師也可以根據教材內容將每個單元的語文要素解釋為本單元重點，或者定義為學生應該要完成的學習目標——把教學的目標理解為學習語文要素。小學的教材內容有識字、閱讀、習作、綜合性學習等多個單元。在閱讀單元中編排了預測、提問以及提高閱讀速度和有目的性的閱讀四個閱讀策略單元。而每個閱讀策略單元之間的學習內容相互貫穿，使教材的呈現形式更加豐富多樣，也使小學生閱讀能力有了全方位的提升。

二、基于語文要素的小學語文閱讀教學策略

（一）結合語文要素，確定正確的教學目標

自我，也就是所謂的客觀性，就是我們可以做些什么來指導我們并推動我們前進。發展語言素養也是決定學生需要學習什么的語言學習目標。因此，還需要根據小學語文教師提供的閱讀教學中的語言因素來設計和理解閱讀教學的目標。教師在設計教學目標時必須考慮和理解教學內容的特點。第一，小學語文教師不僅要考慮到學生的學習水平，還要考慮到他們的身心健康，并使教學內容適應學生的能力;第二，由于教育主要面向學生，教師必須根據學生年齡調整教學內容例如，本條沒有必要強調對小學高年級學生進行外語教學。最后，教師必須考慮到所有語言學習，并認識到語言內容是一個全面的概念，只有學生在閱讀語言時充分理解不同的內容，才能充分發展這一概念.

（二）理清知識重難點把握語文要素

在新課改部編語文教材中，每一單元篇頁的語文要素是這一單元的教學重點，這在一定程度上為教師提供了教學和評價的參考標準，從而使教師在開展教學任務時能有輕重之分。與此同時，教師在落實語文要素的時候也要注意切入點，可以選擇從統籌布局的角度出發，通過整個單元的教學內容來細化語文要素，使整個教學環節更具有層次性和梯度，從而提升學生的語文素養。如六年級下冊語文教材第二單元中編選了三篇經典文學作品，并根據這三篇文學名著設置了兩個任務：根據作品梗概，了解名著的文章主旨;根據人物形象互相交流，學寫作品梗概的語文要素。這一單元的教學活動中，我根據不同文章的文本特點與各單元語文要素之間的關聯，展開不同角度、不同方法的教學，運用“自主探究、合作交流”的教學策略，落實語文要素，為學生閱讀文學作品做了引領示范。

（三）關注課后習題，實踐語文要素

在小學語文教材中，課后習題是非常重要的一部分，不僅可以幫助學生檢測所學知識，還是語文要素的核心載體。因為這些練習題具有鮮明的實踐特征，只有學生認真學習并思考課文，才能真正解答。然而在語文教學過程中，有的教師并沒有意識到課后習題的重要性，要么一帶而過，要么根本不涉及。因此，教師應當重視課后習題，發揮語文要素的實用性價值。例如，在教學《蝙蝠與雷達》一文時，在教師完成基礎教學以后，不妨將關注點放在課后習題上。在語文教材中，本文主要包括三個課后練習題，而這三個練習題全部都指向同一個語文要素：引導學生從不同的角度進行提問。因此，為了更好地實踐這些語文要素，教師首先向學生進行示范，并為學生提出了三個問題：（1）超聲波跟無線電波是一樣的嗎？（2）為什么文章中沒有交代后兩次實驗的具體內容？（3）“蝙蝠探路”還可以進行怎樣的應用？這三個問題既指向課文內容，也指向生活拓展。在經過三個問題的熱身后，教師借助課文中給出的材料，鼓勵學生從不同的角度思考文本，并試著提出不同的問題。在這個過程中，學生發散思維、積極思考，將語文要素得到了有效的落實。在小學語文教學中，課后習題應當引起教師的關注，因為課后習題不僅是教材的重要組成部分，更是語文要素的核心載體。通過解答課后習題，既能鍛煉學生的實踐能力，也能有效落實語文要素。

結束語

總之，作為語文教師，要重視對語文要素的發掘，把語文要素和班級實際情況結合設計教學方法和運用教學策略，從學生中來到學生中去，積極了解學生的真實情況，認真鉆研教材，扎實設計教學活動，切實保證語文要素在語文教學活動中的落實，從而提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

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