基于社會語言學角度的高職英語創新策略分析

【摘要】高職院校屬于教育體系當中的重要組成部分，并且其人才培養的重要性越來越突出。高職英語屬于高職院校教育工作中的重點教學內容，對于高職人才培養會產生重要影響。在教育改革不斷深入的背景下，為了進一步提高高職英語教學質量，應當對其進行及時創新。社會語言學主要是研究語言與社會之間的關系，對于語言學習過程的情境以及交際的重要性比較關注。本文主要簡單介紹了社會語言學內涵，然后分析了高職英語教學存在的主要問題以及基于社會語言學角度的高職英語創新方向，最后提出了基于社會語言學角度的高職英語創新策略，期望可以為高職英語教學質量的進一步提升提供參考。

【關鍵詞】社會語言學;高職英語;創新策略

【作者簡介】郭雯，太原城市職業技術學院。

前言

近年來，高職教育得到了大力發展，高職英語教學工作也在逐漸發生轉變。國家教委在《高職高專教育英語課程教學基本要求》當中，對于高職英語教學提出了更高的要求，強調高職英語教學不僅要注重學生英語基礎能力的培養，還應當同時注重學生英語應用能力的培養。高職院校教學本身就更加注重學生對于技能的掌握，在高職英語教學中不僅要注重學生對于英語基礎知識的掌握，更應當關注學生的英語運用能力。語言本身就是文化的一部分，也可以直接將語言看作一種文化，其不僅可以對民族歷史以及文化背景進行真實反映，并且還可以對民族生活方式以及思維模式進行反映。在非英語環境中，對高職學生英語綜合水平進行提升，可以從社會語言學角度進行創新，將英語教育與文化教學進行結合。

一、社會語言學內涵

在語言學研究領域中，社會語言學占據著重要位置，其屬于一種跨學科研究以及廣義的應用語言學。現階段，學術界對于社會語言學并沒有明確的定義。社會語言學屬于人文科學的臨近科學，但是其受到現代科學的影響越來越明顯，傳統的語言學受到了明顯的沖擊。社會語言學的研究對象也沒有進行一致公認的界定，研究主題主要集中在語言變異、語言通性、語言接觸、語言計劃以及社會語境等方面?？梢愿鶕芯糠秶鷮⑸鐣Z言學劃分為微觀語言學和宏觀語言學，微觀語言學主要是指對具體的語言現象進行研究，在語言與文化、種族、階層、宗教以及心理等因素之間的關系的基礎上，對語言的變體以及交際功能進行研究。

二、高職英語教學存在的主要問題

高職院校規模逐漸擴大，選擇高職院校的學生數量也逐漸增多，高職院校教學任務逐漸加重，并且教學環境變得更加復雜。在這一過程，高職院校教學中存在的問題也越來越明顯，高職英語教學中存在的比較突出的問題主要有：教學盲目性、教學理論性以及教學分離性。高職英語教學最為突出的優勢便是專業性以及個性化，可是如今很多高職院校中的英語教師仍舊采用以教師為中心的灌輸式教學方式，并且仍舊受到應試教育理念的深刻影響。大部分高職英語教師在進行教學時，對學生英語內容以及知識點的掌握提出了較高的要求，但是對學生利用英語進行交流并沒有要求，很多高職學生在英語學習過程中都無法體會到英語學習的魅力以及價值，這就是所謂的高職英語教學的盲目性。高職英語教學本身就具有突出的理論性特點，而高職院校學生最重要的是應用能力的掌握，在進行英語學習時，應當掌握較強的英語運用能力。可是，在高職英語實際教學時教師卻忽略了英語實踐教學，在課堂上很少甚至沒有與學生進行英語互動，也沒有組織學生開展相應的社會英語實踐，最終嚴重降低了高職學生英語學習效果，大部分高職學生都不能合理運用自己所掌握的英語知識，甚至無法與外國友人進行簡單的口語交流。高職英語教學中的分離性問題主要是指，設計的英語教學內容與社會對于英語人才的實際需求存在明顯的差距，也就是英語知識與素養教學和實際需求的分離。很少有高職英語教師充分認識到英語教學的實質是為了對學生的英語語感以及語言能力進行培養，而是將英語教學當作一種課程任務完成，過于強調讓學生按照規劃好的學習流程學習，沒有充分考慮學生本身的優勢以及學習興趣，導致很多高職學生對于英語學習的熱情無法被調動，甚至逐漸厭惡英語學習。

三、基于社會語言學角度的高職英語創新方向

高職英語創新勢在必行，從社會語言學角度出發，在進行高職英語創新時應當以文化為導向、以應用為導向以及以教材改革和教師能力提高為核心。高職英語教學主要是為了提高學生的英語交際能力，在提高高職英語教學效果時，教師應注重滲透英語國家跟本民族文化之間差異以及聯系等相關知識，當學生了解英語民族歷史以及風俗習慣之后，在理解和運用英語時也會變得更加容易。其實，高職英語學習過程，本身就是在進行文化學習，因此應將文化教學和英語教學進行融合。高職英語學習的終極目標就是提升學生的英語應用能力，尤其是對于高職英語職業方向英語應用能力的培養和提高。高職英語教師應及時轉變傳統的英語教學方式，在教學過程不僅要注重學生對于語言點以及語法的掌握，最重要的是運用合理的教學方式激發學生英語學習的主動性以及積極性，使學生能夠積極主動地應用所掌握的英語知識解決實際存在的英語交際問題。另外，高中英語教學與教材以及師資力量息息相關，因此在進行高職英語創新時，還應當注重英語教材的同步創新，確保編寫的高職英語教材符合時代發展以及學校校情，更重要的是結合高職英語教學目標以及高職學生英語學習目標對教材內容進行創新，確保高職英語教材貼近實際生活以及貼近高職學生專業。高職院校英語教師還應當注重自身專業知識的豐富以及提升，同時結合學生專業進行英語教學，提高職業英語教學的側重性。

四、基于社會語言學角度的高職英語創新策略

1.注重高職英語教學社會情境的構建。高職英語不僅僅是學生必須學習的一門科目，更重要的是社會交流工具的一種。社會語言學提倡將語言與社會進行融合，在進行語言運用時應當結合社會場合以及情境的不同進行靈活調整。高職英語教學創新工作中，教師應當先充分認識到情境教學法的重要性，在英語教學過程中根據教學內容構建對應的社會情境。如今，我們正處于信息大爆炸的時代，高職英語教師在進行教學創新，構建英語教學社會情境時應當充分利用豐富的網絡資源。比如，高職英語教師可以提前搜索和下載適合課堂教學的不同情境的英語對話，然后在課堂中對學生進行分組，讓學生扮演對話中的角色，利用角色扮演的方式完成各種社會情境中的英語對話。在這一過程，教師應要求學生代入與社會情境符合的情緒以及感情，確?？梢赃_到預期的情境對話效果，是學生能夠熟悉所學習英語句子的具體使用語境以及社會場景，為今后的實際應用打下良好的基礎。

2.注重高職英語教學方法的改革。高職英語教學過程中，教師應當滲透英語語言特點相關知識的教育，應注重教學感染力的提升，因此必定要對高職英語教學方法進行創新。為了提升高職英語教學的感染力，可以將英文歌曲等融入教學當中。很多英語歌曲的歌詞當中都表現出英語的通俗化以及社會化，在進行英語歌曲演唱時也需要演唱者飽含感情以及情緒，學生在聆聽英語歌曲時也會更加容易感受到其中所飽含的魅力。另外，教師在高職英語課堂中播放英語歌曲時，應引導學生重點聆聽和理解歌詞當中的表述特點以及英語語法，這樣既可以提升英語學習的趣味性，也能夠達到融入社會元素以及社交思想的英語教學效果。

3.注重高職英語文化教學的滲透。有許多高職學生覺得英語學習十分困難，究其原因，主要是因為很多學生不了解英語的基礎特征以及社交特征。因此，從社會語言學角度出發，教師應當滲透相關的英語文化教育。高職英語文化教學的過程中，教師應當重點講解英語語言運用特點、俚語的使用規則等，這樣可以為學生英語社交的順利開展提供可靠保障。比如，最簡單的見面問候問題，中國人習慣使用用餐問題進行問候，而英國人則習慣以天氣話題開始問候交流，所以教師不僅要注重英語基礎知識教學，更應當注重文化差異教育，這有利于高職學生在正確的社交環境熟練使用英語，避免中式英語情況的出現。

4.注重高職英語互動教學的創新應用。高職英語教學在改變傳統教學方法的基礎上，進一步提升師生互動教學方式的應用。高職英語互動教學，既是指師生之間的互動，也是指生生之間的互動。在創新應用高職英語互動教學法時，教師可以融合小組教學方式，在課堂教學中組織學生進行小組互動以及小組訓練，使學生在微型小組的輕松環境中獲取英語知識，比如教師組織學生進行分組討論、分組辯論、分組對話以及分組競賽等形式多樣的互動教學。在這一過程，教師應注重為學生創設真實的語境，所提出的互動問題也應具有實用交流意義。高職英語教師在與學生進行互動時，應當提前設計好便于討論的問題，為學生創造良好的語言輸出條件。除此之外，還應站在學生的角度創設，可以進行思維訓練以及英語應用能力的新穎問題，在鍛煉學生思維反應的同時，鍛煉其語言交際能力。

結語

綜上所述，高職教育在人才培養中扮演著不可或缺的重要角色，教育改革過程應當及時對高職英語教學進行創新。現階段，高職英語教學存在較為明顯的問題，學生無法合理應用已學的英語知識解決實際的英語交際問題。在進行高職英語教學創新時，可以從社會語言學角度出發，注重社會情境的構建、教學方法的改革、文化教學的滲透以及互動教學的創新應用，在提升高職學生英語運用能力的基礎上，進一步提升高職學校人才培養質量。

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