淺談小學語文群文閱讀的教學措施

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，人們越來越重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學中，提高學生閱讀能力是教學的重點，閱讀不僅可以增加學生的知識儲備量，拓寬學生的文學視野，還可以提高學生的表達能力和文化素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。群文閱讀是近些年興起的一種新的閱讀教學形式，彌補了傳統(tǒng)閱讀教學的不足，十分適合小學階段的閱讀教學，可以有效地提升學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;群文閱讀;教學

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0122-02

Discusses Elementary School Language Group Article Reading Shallowly The Teaching Measure

（Zhaochuan Elementary School，Zhangchuan School District，Zhangjiachuan County，Tianshui City，Gansu Province，China） MA Yuqin

【Abstract】With the continuous development of society and the continuous improvement of education level， people pay more and more attention to the cultivation of students' reading ability. In Chinese teaching， improving students' reading ability is the focus of teaching. Reading can not only increase students' knowledge reserves and broaden students' literary horizons， but also improve students' expression ability and cultural literacy， and cultivate high-quality talents for the country. Group reading is a new form of reading teaching that has emerged in recent years. It makes up for the shortcomings of traditional reading teaching. It is very suitable for reading teaching at the primary level and can effectively improve students' reading ability.

【Keywords】Elementary school language; Group article reading; Teaching

語文是小學素質(zhì)教育的重要學科，而閱讀是語文教學的重要部分。在語文閱讀教學中，教師可以利用群文閱讀來設(shè)置合理的教學方法，充分發(fā)揮出群文閱讀的教學優(yōu)勢，全面提高小學的語文能力與語文核心素養(yǎng)。在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教學的重點任務(wù)，在這個過程中，教師要堅持“以人為本”的教學理念，以學生為主體，結(jié)合學生的學習能力與實際情況，優(yōu)化群文閱讀策略，通過群文閱讀來提升學生的文化內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的道德觀念、價值觀念，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文群文閱讀的價值

（一）提高學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師通常是對一篇課文進行詳細的閱讀與講解，然后對學生進行提問和解答，在這種教學方式中學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。而群文閱讀教學是教師先把同類型的文章分到一起，讓學生能更方便地閱讀，最后用對比的方法進行教學，用“找不同”的游戲模式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力。

（二）閱讀能力的培養(yǎng)

在小學語文教學中，閱讀能力是學生的必備技能，能使學生獲得更高層次的發(fā)展。培養(yǎng)學生的閱讀能力可以為小學生日后的高效學習奠定基礎(chǔ)。而群文閱讀教學法能幫助學生在不同的階段按照自己的需求對文章進行選擇性的閱讀，通過閱讀獲取更多有用的知識，提升自身的閱讀能力。

（三）提高閱讀速度

隨著閱讀量的增加，學生的閱讀速度也會加快，而閱讀速度是在學生長期的閱讀中培養(yǎng)出來的。然而在課堂中，由于時間有限，教師只留給學生固定的時間去閱讀，導致閱讀速度較慢的學生無法跟上教學節(jié)奏，影響教學進度。所以，教師可以利用群文閱讀法來提高學生的閱讀能力，久而久之學生的閱讀速度就會有所提高。

二、小學語文群文閱讀的教學措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，深化教學

在新課改的背景下，教學的改革已經(jīng)從理論過渡到了教學實踐中，改革是為了更好地解決教學中遇到的各種問題。所以，為了群文閱讀教學的推行與發(fā)展，教師要切實轉(zhuǎn)變自身觀念，從根本上做出改革。例如，學校可以定期開展教學研討會，邀請專家來講解群文教學的理論知識，讓教師之間相互探討，促使他們不斷地完善教學方式，讓群文教學能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢。

（二）根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容

群文閱讀的優(yōu)勢在于可以讓學生根據(jù)不同的主題對文章進行分類和閱讀，保證文章的質(zhì)量，讓學生進行有效的閱讀。教師可以根據(jù)單元主題的劃分來選擇文章，也可以按照學生的能力與心理狀態(tài)選擇閱讀的文章。另外，教師還可以按照文章的特征、背景等多個方面進行文章的選擇。例如，在教學與動物有關(guān)的文章時，教師可以選擇與狐貍有關(guān)的文章，如《狐貍馬》《狐貍分奶酪》等;教學民族特色的文章時，教師可以選擇如《北京的春節(jié)》《藏戲》等;教學古文時，教師可以選擇如《將相和》《草船借箭》等。這些可以讓學生清楚地明白，對于一篇文章我們可以從各種角度去閱讀和分析。

（三）讀寫結(jié)合，以讀促寫

在語文教學中，向來倡導學生多讀、多看、多寫，多讀多寫可以提高學生的知識與修養(yǎng)，因此，閱讀與寫作的結(jié)合在語文教學中十分重要。在語文教學中，群文閱讀不僅可以提高小學生的閱讀能力，還可以提升他們的寫作能力。所以，教師在群文閱讀教學中，要選擇一些經(jīng)典的、有針對性的文章，讓學生深入體會文章的情感與內(nèi)涵。另外，教師還可以結(jié)合節(jié)日來選擇學生要閱讀的文章，例如在母親節(jié)這一天，教師可以引導學生讀一些與母親有關(guān)的文章，并讓學生結(jié)合自己實際情況表達自己的情感。除了課堂教學，教師還可以利用課下時間來提高學生的閱讀與寫作能力，教師要在此過程中給予學生適當?shù)墓膭詈鸵龑В寣W生寫一寫讀后感，引導學生根據(jù)自己的學習情況進行總結(jié)與反思，從而促進學生讀寫能力的提高，促進語文教學的發(fā)展。

（四）任務(wù)導向型閱讀

在群文閱讀教學中，教師要引導學生結(jié)合教材的內(nèi)容按任務(wù)劃分進行有效的閱讀。在教學過程中，教師通常可以從以下兩方面去引導學生。一是課前預習閱讀。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提前為學生布置閱讀任務(wù)，使學生對內(nèi)容有了初步的了解;二是復習閱讀。在課后，教師可以結(jié)合學生的學習情況與課上的表現(xiàn)，以及文章了解的難易程度來安排學生閱讀同類型的文章，保證學生在不斷地閱讀中完善自己的知識基礎(chǔ)，加強自身對文章內(nèi)容的理解與掌握。例如，在教學《只有一個地球》時，教師可以事先讓學生讀一些與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的群文，使學生對地球的資源、現(xiàn)狀以及生態(tài)環(huán)境有一定的了解。這樣可以讓學生對《只有一個地球》文章里提到的各種危機有深刻的認識，然后再結(jié)合學生身邊的環(huán)境現(xiàn)象進行知識講解，激發(fā)學生的文明環(huán)保意識。

（五）善于提問引導，提高群文閱讀效果

素質(zhì)教育的核心理念是以教師為主導，學生為主體實施教學，所以教師要充分發(fā)揮主導作用，對學生提出合理的問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力。在群文閱讀中，教師要重視學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力，提升群文閱讀的有效性。群文閱讀的量比較大，每個學生的關(guān)注點也會不一樣，所以教師要設(shè)置合理的問題，吸引學生的注意力，提高學生的閱讀效率。在群文閱讀中，教師要加強與學生之間的交流，對學生做出合理的評價，給予學生適當?shù)墓膭睿岣邔W生的自信心，調(diào)動學生的學習熱情。

三、結(jié)語

總而言之，群文閱讀是新課改背景下的一種全新的閱讀教學方式，能使教師和學生得到更好的發(fā)展。群文閱讀可以有效提高學生的閱讀能力，拓寬學生的閱讀空間，提高學生的語文能力。因此，在語文閱讀教學中，教師要充分利用群文閱讀的優(yōu)勢，讓語文閱讀教學得到更好的發(fā)展，使學生的語文能力全面提高。

參考文獻：

[1]曲秀梅.小學語文群文閱讀教學對策研究[J].新課程（上），2018（03）.

[2]張力婧.小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（08）.

作者簡介：馬玉琴（1982.03-），女，回族，甘肅張家川人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文。

（責任編輯? 王小飛）