基于藍(lán)墨云班課的同伴互評法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探索

王倩

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，更是難以調(diào)動學(xué)生的積極性。針對這一現(xiàn)實情況，將藍(lán)墨云班課和同伴互評教學(xué)法相結(jié)合，解決學(xué)生參與課堂不佳的難題，促使學(xué)生有效地參與教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評價他人、主動反思、語言組織與人際交往等方面能力的提高。

關(guān)鍵詞：云班課;同伴互評法;教學(xué)改革;教學(xué)效果

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0230-03

1 前言

中共中央印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱總體方案）提出改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，為新時代教育評價改革指明了方向[1]?？傮w方案中的理念要求各級學(xué)校教師要嘗試結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境適當(dāng)?shù)匾胄碌脑u價方式，以豐富評價方法。同伴互評法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)新型評價方式。教師利用互評法引出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點，引導(dǎo)學(xué)生參與互評，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，真正地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2]。

2同伴互評法

同伴互評是生生之間的互評，由教師組織學(xué)生在團(tuán)體合作過程中對其他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生從多方面了解自己的學(xué)習(xí)情況[3]。同伴互評是過程教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，在互評中，學(xué)習(xí)者既是評價者，同時也是被評價者，它既是學(xué)習(xí)工具又是評價工具[4]。

同伴互評法具有哪些優(yōu)點？第一，通過學(xué)生之間的互相評價，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠反思自己的不足;第二，與以往的教師評價反饋相比，同伴能夠從不同角度提出更多自己的意見和建議。評價者可以提高自己的評價能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力;被評價者收獲不同角度的評價以豐富自己的知識來源;第三，互評的過程中，學(xué)習(xí)者意識到同伴將看到自己的作品并評價作品，這會促使他們對作品的態(tài)度表現(xiàn)出明顯的積極變化[5]。

3云班課介紹

藍(lán)墨云班課是一款基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育應(yīng)用軟件，它既有客戶端App又有在線網(wǎng)頁版。大體上，云班課的功能包括投票問卷、頭腦風(fēng)暴、直播/討論、測試活動、作業(yè)/小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)等幾個部分。不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作品展示、互相評價等空間，還為教師有效地開展教學(xué)活動提供了有效的技術(shù)支持。它可以滿足師生在課堂內(nèi)及時互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和參與課堂的動力，幫助老師全方位、多角度地了解學(xué)生課程情況[6]。

云班課使用的流程：首先，教師使用云班課App創(chuàng)建一個班課，系統(tǒng)自動生成班級號，之后在這個云班級里發(fā)布課程的資料，比如課前預(yù)習(xí)資料、問卷、課上用的資料等。其次，學(xué)生利用移動端設(shè)備通過班級號加入云班課中的班級群。創(chuàng)建用戶名、修改頭像、完善個人的資料，課前完成問卷填寫、瀏覽課程資料等任務(wù)，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點;課中可以進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴、提交個人作品并互評打分等活動;課后再次鞏固課上內(nèi)容，總結(jié)與反思[7]。

4基于云班課的同伴互評法教學(xué)實踐

初次接觸實習(xí)班級的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后，發(fā)現(xiàn)課上的教學(xué)方式是比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。為了盡可能地吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，后期改變以往的教學(xué)方式，把課堂主要的時間留給學(xué)生實操項目、討論和反思。此課程選用的教材是陳春編寫的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程》，知識點的設(shè)置都是以項目形式呈現(xiàn)，比較貼合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。以項目3-2電子報刊的設(shè)計與制作為例子，充分地展示云班課與同伴互評法結(jié)合在計算機(jī)課程中起到積極顯著的作用。在正式開展教學(xué)之前，要求學(xué)生注冊云班課賬號并加入班級群。由于高中生課上不可以帶手機(jī)，所以課上使用網(wǎng)頁版的云班課進(jìn)行教學(xué)。所帶的班級第一次接觸同伴互評法以及云班課軟件，因此，在教學(xué)之前，需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括了解什么是同伴互評、如何使用云班課提交作品、討論區(qū)交流以及互評打分等操作。

1）課前準(zhǔn)備，設(shè)計資料

教師需要做的準(zhǔn)備工作是了解學(xué)生的情況、確定互評小組、上傳課前預(yù)習(xí)資料和課中使用的資料。在云平臺上發(fā)放問卷，問卷主要調(diào)查學(xué)生對于Word掌握情況。問卷數(shù)據(jù)分析顯示，大部分學(xué)生能簡單地輸入文字、新建并保存文件、插入表格等基礎(chǔ)性操作，只有個別同學(xué)熟練地使用Word。依據(jù)課前學(xué)情分析，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本班共有32名學(xué)生，分成10小組，其中有2組是4人，組內(nèi)是異質(zhì)分組?？紤]到高一學(xué)生的認(rèn)知水平和評價能力，課上大部分學(xué)生評價2份作品，優(yōu)秀的學(xué)生評價3份作品。為了學(xué)生方便查找使用的資料，需要提前在分組功能列表中新建分組，其名稱為電子報刊實踐，之后課堂中所需要用的資料都放在這個分組中。課中要用的教學(xué)資源包括本節(jié)課的教學(xué)課件、制作電子報刊有關(guān)的多媒體資料（圖片、文字內(nèi)容）。

2）課中實踐，互評作品

考勤簽到：

剛接觸的新班級由于名字和人都不是很熟悉，確保每位同學(xué)都出席，通過平臺上的簽到功能可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又可以有效記錄每節(jié)課的考勤情況。云班課提供三種簽到方式分別是限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到。云班課可自動統(tǒng)計并管理全班的考勤情況，并提供出勤統(tǒng)計圖以及成員詳情。

新課教學(xué)：

教學(xué)內(nèi)容是制作慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年的電子報刊，分步驟講解如何制作電子報刊。主要知識點內(nèi)容包括頁面布局、分欄、刊頭、插入內(nèi)容（圖片、文字等），其中重難點是頁面布局和分欄。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，向?qū)W生提問：了解共產(chǎn)黨的歷史嗎？通過師生間的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，這樣在課程中有效地落實思政教育。教師利用舉手、搶答、選人等功能進(jìn)行提問，每個學(xué)生公平地參與課堂，人人有機(jī)會發(fā)言。網(wǎng)頁版的云班課只能使用隨機(jī)選人、手動選人，其他幾種提問方式適合在大學(xué)生或高職中應(yīng)用，因為這些學(xué)生方便使用手機(jī)。通過電腦控屏演示如何制作電子報刊，并在黑板上板書實操流程和關(guān)鍵知識點。