讓良好的班級管理成為班主任工作的助推器

摘?要：班主任就是學校班級里的大家長，全面負責學生的思想、學習、健康和生活等工作。班主任的言傳身教是學生的表率。對學生教育是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班主任的微小行為對學生起到潛移默化的作用。班主任在工作中要彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產生，讓教育更加高效，學生更加純真，師生關系更加美好和諧。通過師生平等合作，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，為班級管理起到能動作用。

關鍵詞：班級管理;良好管理;班主任;管理工作

一、 班主任工作的細節功夫不可少

班主任工作是一項繁雜的育人工作，做好班主任工作同樣要在細節上下功夫。班主任的言傳身教是學生的表率，學生的學習和模仿就在這無數次的重演中產生。班主任平常隨手撿起地上的粉筆頭和紙屑，親手扶起“睡覺”的掃帚，和學生一起勞動等等，班主任隨時關注自身生活和工作的細節，將更好的習慣和精神面貌帶給學生。

班級管理要把握好每一個細節。班級管理中班主任集多重角色于一體：知識的傳授者，班級的領導者，家長的代理人，學生的朋友知己等，要求班主任工作全面具體。同時更要關注學生的體驗，不要敷衍學生的“告狀”，不能忽略班級出現的不良現象。及時思考和處理班級中的小問題和小事情，促進班級的成長發展。

班級管理讓每一位學生都成為班級的管理者。在自己的班級管理上每個同學都是“官兒”，每個“官兒”的任務要非常明確，將班級中的衛生和紀律任務進行細致分工。讓所有的學生都參與班級管理，承擔班級管理任務，讓每個學生在體驗中建立責任意識，增強班級凝聚力。

班級管理中德育工作浸入日常。讓學生在事實中通過認識道理端正思想。學生德育工作需要更加明晰的做法指導，需要班主任借力身邊的真實事例，通過學生的討論和評判，在分析中認識對錯。

二、 班主任工作要有效處理課堂突發事件

班主任在處理課堂突發事件時，要運用教學機智，在短時間內選擇最有效的策略去引導、啟發和教育學生。

有效處理課堂突發事件要轉移注意力，根據課堂教學的具體情況靈活運用注意力，盡量消除分散學生的注意力，創造條件使學生集中注意于教學活動中。也可因勢利導利用事物間的聯系，找出突發事件和課堂教學內容之間的聯系，巧妙地加以引導，使學生的思維自然而然地向課堂教學目標靠近。

有效處理課堂突發事件要擺脫窘境，教師含蓄幽默地使自己暫時擺脫窘境，消除影響教學的不利因素，使教學工作正常進行下去。也要適時制止，通過傳達對學生的要求以終止或改變學生行為，達到控制突發事件擴大的目的。

三、 班主任工作要創建優良的班風學風

班主任通過培養優良班風改變學生不正確的態度與行為。良好的學習氛圍有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理的競爭態度和方式。

班主任要以心靈溝通為基礎，關愛全體學生。融洽師生關系的核心是關愛全體學生，更是良好班風的重要內容。在班級管理過程中，班主任一定要多關注中后等生，多與學生交往，真誠與他們談心，生活上關心，感情上親近，幫助樹立自尊自信，讓轉化工作扮靚班級管理。班主任與學生，學生與學生之間相互理解信任和形成共識才能形成心靈的溝通。班主任的關愛能夠減少學生的犯錯，改善學生的不良行為。

班主任要以促進學風建設，加強學生學習管理。通過多種形式的學習目的教育，幫助學生明確目的和端正態度，讓學生明確知識學習的重要性，調動學習的積極主動性，讓學生主動學習，形成以學習帶動班級全面發展。教學過程中的學生提問非常重要，因為問題是開啟知識的鑰匙。教師根據學生提問把控學生知識的掌握程度以及能力轉化效度。班主任可以把“勤問”制度化，讓學生形成“勤問”的態度。

完成作業是學習的重要組成部分，作業是知識的實踐，是檢驗學生學習水平的必要方法。養成班主任必須要把好作業關，培養學生獨思的學風。班主任可讓班委牽頭成立“作業幫扶小組”，為獨立完成作業有困難的學生提供輔導，培養班級獨立思考和獨立作業的學風。班主任更要把好學生課后自學關，養成學生自覺學習的學風。班主任的課余角色是“督”學和“勵”學的整合。班主任要深入班級充分了解學生，準確把握學生的發展動態，幫助學生制訂合理的學習目標、階段計劃和落實措施。

四、 班主任工作要注重學生品行培養，調整學生心態

培養學生良好品德和精神風貌是班風學風建設的重要內容。要讓每一位班級成員樹立理想，確立自己的奮斗目標，用理想之火激發學生強烈的求知欲和進取心。通過集體活動培養學生的集體主義，增強班集體凝聚力和向心力，讓學生在活動中學會合作和分享。班集體的中堅力量是班干部，是班集體建設的核心。班風學風建設的好壞與班干部在班級建設中的作用發揮緊密相關。

五、 班主任工作要注重管理學生的行為紀律

學校教育不僅是文化知識的教授，還有學生在校行為紀律的管理。對學生日常紀律管理，要讓學生懂得集體中的相處之道。

班主任接手新班級之初是師生之間的蜜月期，很快學生就會進入“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。此時班主任應及時給全班學生定下基本的課堂規矩。

教師第一次接觸學生前應熟悉學校政策，即學校有關學生行為規則和紀律處理程序的規定。盡早為學生建章立制，制定一套指導他們課堂行為的規則，為教學做好充分準備，盡快記住班中學生的名字，學會叫學生的名字，拉近跟學生的距離，更有利于維持課堂秩序。

學生課堂紀律管理。班主任首先要講解遵守課堂紀律的重要性，讓學生明白其中的道理，在思想上重視起來。讓學生牢記中小學守則和日常行為規范，應每天在課前讓學生讀誦牢記在心。班主任要多次強調，反復提醒，不斷強化。班級管理工作中發現問題及時解決，不能讓問題擴大化，在課堂上關注學生的細節行為，包括一個舉手，一個回答問題都要告訴學生如何做才是正確的。利用好班會周會及時進行階段總結，指出學生進步的地方，需要改進的地方，肯定學生的進步。班主任和科任教師形成合力，讓學生看到所有教師都是一樣的要求，意見是一致的，促使班級紀律良好發展。

參考文獻：

[1]皇甫衛秀.淺談小學班主任管理工作的藝術性[J].祖國，2013（18）.

[2]劉金玲.小學班主任工作中的管理藝術——對偶發事件的處理[J].中國教師，2014（8）.

作者簡介：

王樹萍，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣北灘鎮蘆溝小學。