感受愛是一種能力

劉迎

愛是個永恒的主題，父母之愛，如夏裳冬襖，防暑御寒；友人之愛，如并駕兩驥，互助砥礪；師長之愛，如鏤金鋒刃，督促嚴明。作為老師，關于愛的主題班會開過多次。但在最近習作教學中遇到的事情敦促我又鄭重其事地召開了一次關于愛的主題班會。

事情是這樣的。

在小學習作中學生們從三年級開始就在謳歌愛，“愛”已經是大家輕車熟路的習作內容了。可是前兩天收到學生書寫關于愛的習作時發現，六年級了，學生寫的內容依舊是：自己發燒了，父母晝夜照顧自己；在醫院看病時父母盡心呵護；忘帶作業，媽媽不顧酷暑送到學校；下雨了，媽媽給孩子打傘，自己卻淋濕了；老師深夜還在備課、批改作業……看著這一篇篇內容雷同的習作不禁掩卷思考：這些內容的確飽含著人間真愛，但“愛”僅僅是這些內容嗎？現今有著豐富多彩生活的孩子感受愛的地方是不是應該更為寬廣？感受愛的能力是不是鈍化了？是不是愛太習以為常了，就不易察覺了？

我問學生：“你們讀了自己的習作感動嗎？”

學生們不說話。

“連你們自己都沒被打動，那怎么寫了下來？”

學生們一臉茫然，說習作時一時想不起來該寫什么，沒有什么感人的事例。

“你覺得父母愛你嗎？”

“當然愛啊！”

“那寫作文時你們就選取其中最能打動人心的、令你感動的事例來寫呀！”

“爸爸媽媽每天和我在一起，每天都一樣呀！哪有什么大事兒，哪有值得寫的事呀？老師，我想不起來！”

與學生的交流使我一下子明白了他們無事例可寫的癥結在哪了，原來生活中不是缺少美、不是缺少感動，而是缺少發現美、發現感動的眼睛；原來在學生們的心靈世界中愛是驚天動地的，平凡生活中沒有那么多不同凡響的愛。

看著這些可愛的學生，我想告訴他們，愛在很多不起眼的小事中，在生活的細節里。我深感：感受愛是一種能力。作為老師有責任喚醒學生對愛的感知，一個懂得愛的人才會充滿愛心，才會把愛推己及人。

我決定通過主題班會來提升學生感受愛的能力。

從衣食住行入手吧！我了解我的學生，“小吃貨”居多。主題班會前我要求學生在家中做實地調查：“同學們，你們都愛美食，在吃的時候想過這美食怎么來的、誰做的、做的時候費勁嗎？天熱的時候在廚房里做菜的感覺怎么樣？帶著這些問題進行一次實地考察，形成研究性學習報告。也可以翻看過去的照片、成長記錄，甚至可以采訪家長，把你搜集到的素材放到一起，比較一下，選出最能打動人心的內容、選出你現在依然感動的事例。本周末在家中完成，周一主題班會我們交流！”

周一主題班會課上，我簡單問了學生在家調查的情況，然后開始交流。

一個學生說：“我不想吃飯，發脾氣，而媽媽并沒有責罵我，晚飯滿足了我的要求，桌上擺放了一桌美味佳肴。這是無聲的愛啊！”

另一個學生說她迷上了洋蔥，經常向媽媽提出“做洋蔥吃”的要求。媽媽聽后總是淡淡地笑著回答“好”。于是，家中餐桌上開始隔三岔五地出現洋蔥的身影，什么涼拌洋蔥、炸洋蔥圈、洋蔥炒雞蛋，洋蔥炒牛肉……可每次吃洋蔥菜時都看到媽媽的眼睛紅通通的，眼淚一個勁地流，問媽媽，每次媽媽都說沒事兒。后來她自己偶然切洋蔥時發現切洋蔥著實不易，眼淚止不住流，鼻子也難受，根本不想再切一次。她終于讀懂了媽媽每次做完飯后的紅眼圈，也讀懂了洋蔥背后那份偉大的母愛。

還一個學生說她的爸爸在成都工作，為了調出周一來班里為同學們講解醫學知識的時間，爸爸前一天上了一天一夜的班，接連做了好幾臺手術，連休息的時間都沒有了，早上下了夜班就直奔機場，連白大褂都沒來得及脫，還差一點兒就沒趕上飛機。當爸爸敲開家門時，她看到滿臉疲憊、胡子拉碴的爸爸，一下子撲到爸爸的懷里，驚喜得說不出話來。她懂得了爸爸為了滿足她的小心愿付出的辛勞，讀懂了爸爸深沉的父愛。

學生們紛紛舉例，目光中滿滿的都是感動……

此時，一個學生怯生生地舉起了手：“老師，記得有一次，我因為書寫潦草被您叫到了辦公室。起初，我的心里惴惴不安，想著老師一定得批評我一頓。可我來到辦公室后，您沒有批評我，而是用溫和的口吻對我說：‘沒事兒的，來，用你最好的字體把這一段認真地再寫一遍，我想看到你的最高水平，老師相信你啊！’聽了您的話，我仿佛有了信心。于是，我盡力地用著我最好的字體寫完了那段話。您還開心地摟著我的肩膀說：‘太棒了，我說你行吧！’在那之后我再也不敢書寫潦草了，因為您說我行。我要說——有您，真好！”

每個學生都挖掘出了內心深處的感動，雖然它看似不起眼，卻能給生活增添一抹亮色，讓我們更加快樂地去享受每一刻。作為教育者，更要積極地引導學生，去提升他們發現愛、感受愛、給予愛的能力，這樣才有益于學生全方位的發展。

（作者單位：山東省濟南市勝利大街小學）