外來務工子女班級學生語文學習質量現狀、問題及其對策

李逸皓

隨著我國經濟建設加快，城市里的外來人口增多，學校班級中外來務工子女的占比也越來越大，甚至出現了整個班級完全是由外來務工子女組成的情況。針對這樣的情況，教師必須在充分掌握外來務工子女學情的基礎上，分析存在的問題，調整教育策略，豐富教育手段，從而促進他們語文學習質量的提高。

一、語文學習質量現狀與存在問題

外來務工子女班級學生的語文學習質量總體可以分為兩個層次：一小部分學生獨立自主、善良懂事，他們能夠體諒父母不遠千里來到城市工作的辛苦，勤奮學習，對自己有著高標準、嚴要求，因而語文成績總是處在年級上游；而大部分外來務工子女班級的學生語文學習質量令人擔憂。通過調查發現，大部分學生主要存在三個問題：一是缺少學習興趣，不愿學，且不明白學習語文的意義，但并非排斥。針對這種情況，只要教師創新教學方式方法，并引導他們認識到學習語文的作用，他們就能夠對語文學習提起興趣。二是缺少學習方法，不會學。大部分學生認為語文學習需要方法，但他們并未掌握。雖然他們在語文學習上花了很多時間，但都是在做無用功。由此可見，教師需要向學生傳授語文學習的方法。三是缺少學習動力，學不久。每一個學生都有一顆想要好好學習的心，但無奈學習之路并不好走，尤其是語文學習重在朝夕積累，較難在短時間內突飛猛進，收獲成果。面對這樣的情況，需要教師強化激勵手段，增強學生學習的動力。

二、提高語文學習質量的對策

1. 豐富教學手段，提升學習興趣

（1）巧借媒體，感知文本

為提高學生學習語文的興趣，教師可以在課堂上適當增加一些多媒體元素。例如，在部編版五年級語文上冊第26課《憶讀書》的課文中，出現了林沖、武松、魯智深、賈寶玉、林黛玉等人物，學生對這些人物的形象與故事具有濃厚的興趣。教師可以在備課時搜集人物小故事視頻，像“林沖雪夜上梁山”“武松打虎”“黛玉葬花”等。通過一個個簡短的動畫視頻，激發學生對語文學習的興趣，并豐富他們的文學常識。

隨著信息技術的發展，電視、電腦、投影儀等電子設備已經走進課堂。教師上課不應拘泥于粉筆、黑板，要學會運用多媒體進行教學。一張圖片或者一段音視頻的插入，會像磁鐵一樣吸引學生的目光。學生的感官得到刺激，與文本對話的意愿就加深了，強烈的語文學習興趣就被激起了，從而可以達到事半功倍的效果。

（2）回歸生活，學以致用

語文作為我們的母語，在日常生活中有著不可替代的作用。語文源于生活，最終也要回歸生活。教師要善于挖掘語文和生活的結合點，幫助學生把語文運用到生活中去，讓學生體會到學好語文的作用。

有一次上作文寫作課，許多學生在描述媽媽的容貌時，大都是用“美麗”“漂亮”“烏黑的頭發”“大大的眼睛”等司空見慣的詞匯。教師在講評作文時及時引入“沉魚落雁”“閉月羞花”這兩個詞，并和學生講起了詞語背后的典故。隨后，教師又拓展引入古時對男性的夸贊語——“才過宋玉，貌比潘安”，同時向學生們講述了潘安每次出行都會引發路人圍觀尖叫，就連老太太都要往他乘坐的馬車里塞水果，直到馬車被水果堆滿的故事，聽得學生嘖嘖稱奇。在一片輕松快樂的氛圍中，學生學到了新的詞匯，并且記憶深刻。最后，教師布置任務，要求學生回家用學到的知識夸一夸自己的父母，考一考他們是否知曉背后的典故。一聽到要回去夸父母、考父母，學生都表現出了極大的興趣。這種教學方式不僅能幫助學生將學到的東西牢牢記住，并且能夠學以致用。

其實，語文在生活中的運用無處不在。登高時，可以用“會當凌絕頂，一覽眾山小”來表達登向頂峰的決心；得意時，可以用“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”來表達暢快的心情；表達友情，可以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；表達愁緒，可以用“一任階前、點滴到天明”。語文的學習與生活是相通的，但不少學生將兩者完全割裂。教師要善于創設機會，讓語文回歸生活，讓學生體會到語文的價值。

2. 緊抓課堂，傳授學習方法

根據訪談與觀察，外來務工子女優等生與后進生之間的差距之所以不斷拉大，不在于學習時間的投入，關鍵在于方法的選擇。教師要想提高學生語文學習的質量，必須緊抓課堂40分鐘，教給學生學習的方法，提升課堂效率，讓學生在會學的基礎上進行聽課與練習。

（1）教師要培養學生養成課前預習的習慣

“凡事預則立，不預則廢。”預習是對新授內容的整體感知與把握，是為了更好地上課做準備。以部編版五年級語文上冊第12課《古詩三首》為例，預習至少要完成這樣幾項工作：首先，是“讀”，熟讀古詩，利用工具書，給不認識的字注音；其次，是“理解”，結合注釋，大致理解詩歌內容；然后，是“了解”，關注詩歌作者，簡要了解人物生平；最后，是“提問”，在書上標出自己的疑問。顯然，扎實的預習并不是簡單地把課文讀幾遍就結束了，而是需要學生像完成筆頭作業一樣認真對待。

（2）教師要培養學生及時記筆記的習慣

朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”胡適認為，僅僅“三到”還不夠，必須加上“手到”。所謂“不動筆墨不讀書”，就是指要圈點勾畫記筆記。在記筆記時應注意以下幾點：首先，記筆記要迅速及時。必要時，學生要學會化繁為簡，自己看得懂就可以了。其次，筆記要保證正確。教師可以在學生記筆記時在教室巡視，重點關注個別學生的筆記，及時糾正。最后，筆記要記在合適的地方。合適的地方并不固定，可能是在重點段落的旁邊，也可能是在語文書本的空白處、顯眼處，還可能是在課文的標題左右，但絕對不能密密麻麻地擠在某一個角落，既不美觀，又影響閱讀。學會記筆記，就等于把握了課堂學習的重難點，也為日后的復習做好充足的準備。

3. 善用表揚，增強學習動力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出，對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。外來務工子女渴望得到更多的支持與肯定，教師要善用表揚，增強他們的語文學習動力。

（1）表揚主體多元化

表揚的主體不僅僅是教師，還可以是家長與同學。一次課堂默寫時，一位經常需要重默的學生只錯了一個字。我立馬抓住這來之不易的機會，在全班學生面前認真地表揚了這位學生，肯定了他為這次默寫所做的努力，讓同學們報以掌聲鼓勵，以他這種努力學習的精神為榜樣，并將這一喜訊告知學生的家長。這樣一來，學生通過自己的努力，得到了同伴、師長、父母三方的肯定。這些正向反饋，讓他的心里覺得喜滋滋的，從而投入更多的精力到語文學習中去。

（2）表揚方式多樣化

表揚的方式要多樣。教師可以在班內公開表揚，高聲夸贊學生，倡導全體同學向他學習；也可以將學生帶到辦公室，單獨對其進行表揚；還可以將學生的優秀表現發布在自己班級的博客上，讓大家瀏覽點贊。教師可以購置一些文具，作為獎品獎勵學生。表揚方式時時創新，會讓學生對教師的表揚始終懷有一種期待，從而為語文學習帶來不竭動力。

（3）表揚內容細致

教師要用細致的語言描述學生做得優秀的地方。例如，平時不認真做筆記的學生認真做筆記了，教師可以對其做筆記的字跡、內容、位置等方面展開一個全方位的評價，如“你今天記筆記的字也太好看了吧，你一定是一個學習特別認真的孩子。”“你的筆記內容特別詳細，把老師說的重難點全部記下了，老師相信你不僅記在了書上，也記在了心里。”細致的表揚，可以讓學生感受到教師的關注與用心，強化自己的正確行為，找到堅持努力的信念。

（作者單位：江蘇省吳江經濟技術開發區山湖花園小學）