入園巧優化，溫馨好時光

郭玉村 陳芳芳

一、入園環節的意義及現狀分析

“一日之計在于晨”，入園環節是幼兒園一日活動的開端，是幼兒積極美好主動進行一日活動的前提，對幼兒身心全面發展有著不可或缺的重要作用。入園環節幼兒能從主動打招呼中體驗相互問候的愉悅情感；愿意與家人做暫時的分別，能夠開心地與親人說“再見”；愿意接受晨檢，并懂得把自己的身體情況告訴老師；能自主管理自己，有序地擺放、整理自己的物品；學習照顧自然角，感知生命的價值；能自主地選擇活動內容與玩伴，愉快投入游戲過程；參與來園活動的材料準備以及為他人服務的活動。

伴隨著一聲聲“小朋友好”“老師好”，幼兒園的一天開始了。在一片溫馨祥和的氣氛中，卻有一些不和諧的畫面出現：一是幼兒哭哭啼啼來到幼兒園，抓著媽媽的衣服不讓離開；二是活動室中幼兒因無所事事而追逐打鬧，甚至發生爭吵；三是教師因分工不合理、忙于整理而忽視了幼兒，幼兒的安全無法保障等。

二、優化策略

山東省實驗幼兒園（南校區）在穩步發展的同時，在幼兒一日活動各個環節規范化的基礎上力求優化。針對入園環節需解決的入園安全、幼兒情緒和促進幼兒能力發展三個問題，我園教師根據幼兒的年齡特點和能力發展水平，在實踐、研究中總結出了許多入園環節優化策略。

1. 入園環節把四關，安全意識記心間

（1）巡視關重在“看”

巡視關主要分為兩個方面，一是教師在入園環節做好安全巡視工作，及時發現安全隱患。從進入幼兒園開始，環顧四周和有側重點地觀察一些物品的安全性，如是否有尖銳物品、通風情況、椅子是否牢靠、電線是否安全等。二是教師要合理分工、互相配合，保證幼兒在教師視線范圍內。教師分工既有幼兒園安排又有班級安排。為促進幼兒獨立性發展，保障園所衛生安全，幼兒園開展幼兒獨立入園活動，教師細致分工，責任到人，幼兒從園所大門到教室門口都有老師定點執勤，保證幼兒一直在老師視線范圍內，確保幼兒人身安全。班級內，下午班老師定點執勤，上午班老師兼顧走廊、盥洗室內幼兒的動態，保育老師做好餐前準備，兼顧活動室內幼兒的安全。入園環節每個老師都承擔了自己的任務，“看”環境、“看”幼兒，保障幼兒人身安全。

（2）清潔關重在“干”

在入園環節教師要做好衛生清潔工作，如開窗通風、室內外清潔、備好水杯毛巾、餐前準備等眾多工作。每項內容都要按明確的規范要求來做，保障幼兒的衛生安全。如餐前衛生消毒工作，在擦拭桌子時，要求做到“清—消—清”，即一遍清水、一遍消毒水、再一遍清水。清潔工作看似簡單，但是簡單的事情重復做、重復的事情用心做并不容易，需要教師持之以恒地按規范做，保障幼兒在園的衛生安全。

（3）活動關重在“樂”

早餐前可組織安全、平和的晨間活動。幼兒早上來園時間早晚不一，教師要提前做好充分的活動前準備，讓幼兒入園后就可以選擇想參加的活動。如可以提供便于收放的操作材料、圖書等供幼兒自主選擇；可以組織談話活動，使教師更加全面地了解幼兒；可以組織晨間小游戲，拉近師幼關系等。晨間活動可以讓幼兒樂在其中，但不管是哪種活動形式，教師都要關注到全體幼兒，保障幼兒活動安全。

（4）晨檢關重在“細”

晨檢可以幫助教師了解幼兒當天的身體健康情況、衛生狀況以及個別幼兒需注意的事項。晨檢時要做到一摸、二看、三問、四查。做好晨檢，不僅能保障幼兒個人的身體安全，更是預防傳染病、保障更多幼兒身體安全的有效途徑。這不僅需要幼兒園大夫和班級老師進行晨檢，更重要的是引導幼兒學會自主晨檢。幼兒特別喜歡帶一些小珠珠、小粘貼畫到幼兒園，這些幼兒眼中的“寶貝”會影響他們參與集體活動的專注力，更有可能帶來危險。老師可以采用兒歌“看看我的手心和手背，還有我的手指甲，摸摸我的小口袋，寶貝寶貝箱里在”和“寶貝箱”的方式，引導幼兒將“寶貝”主動放到寶貝箱中，離園時再帶回家。幼兒園可以提供小記錄冊，牢記家長托付的事情。通過大夫、老師、幼兒的“火眼金睛”，真正將晨檢工作做徹底、做細致，保障幼兒的身體安全。

2. 小小妙招來幫忙，開心迎接每一天

（1）巧用晨間音樂

音樂對情緒具有很大的影響，輕松歡快、旋律優美的音樂容易給聽者帶來好的情緒體驗，產生好的心情。幼兒園可以根據季節和幼兒興趣選擇幼兒喜歡的兒歌、律動音樂、古詩等在晨間播放，為幼兒創造良好的精神氛圍，引導幼兒愉快入園。

（2）積極接待幼兒

教師的情緒狀態影響著班級氛圍。早入園時教師應保持積極愉快的狀態，讓幼兒感受到教師對幼兒來園的歡迎、接納?？梢酝ㄟ^一些小游戲調節幼兒的情緒狀態，如自主選擇問候方式，幼兒可以選擇問好、握手、擁抱、擊掌等方式，在輕松愉快的狀態中迎接一天的開始。

（3）自主選擇材料

早餐前提供種類豐富、便于收放的操作材料、圖書等，供幼兒自主選擇，有助于調節幼兒入園情緒，避免消極等待，也能促進幼兒精細動作、智力等發展。如可以提供民間傳統游戲材料翻繩，促進幼兒精細動作的發展；魔方、魔尺等益智玩具，促進幼兒多動腦，更專注；紙杯疊疊樂，簡單的低結構材料，使幼兒在探索中發展想象力、創造力……

3. 服務自己和他人，潛移默化增能力

隨著社會的日益發展，家庭經濟水平的逐步提高，幼兒的需求得到越來越多的滿足，甚至達到了衣來伸手、飯來張口的地步，導致有些幼兒依賴性越來越強，自理能力、責任意識等發展較慢，不能很好地適應集體生活。在幼兒一日生活中，入園環節是幼兒能力培養的重要途徑。

（1）小班幼兒在探索嘗試中培養自我服務能力

小班幼兒從家庭進入幼兒園，是他們步入社會的第一步，也開啟了他們的集體生活。置身到一個新的天地，幼兒在對周圍充滿新奇感的同時，也面臨著諸多挑戰，而游戲是幼兒最喜歡、最接受的活動方式。對小班幼兒來說，找到自己的小水杯、把衣物放到自己的衣櫥里等生活自理能力的培養可以通過小游戲的形式開展。幼兒以具體形象思維為主，對于小班幼兒來說，其思維特點還伴隨著直觀行動性，因此教師可以采用“學做一體”、運用圖示標示提供隱形幫助等方式，引導幼兒充滿興趣地、積極主動地探索嘗試。在一次次的探索嘗試中，幼兒自我服務能力得到自然提升。

（2）中班幼兒在自我服務中嘗試服務他人

經過一年的幼兒園生活，幼兒各種能力得到很大的提升。中班的幼兒正處于自我意識迅速發展的時期，對周圍的事情都想“我自己做”，這時教師應積極地支持和鼓勵他們，抓住機會，及時給予引導。在入園環節，引導幼兒自己主動取放毛巾、水杯，自己脫外套、疊衣服并放到衣櫥里，自主選擇晨間活動等，通過采取適當的教育手段，使幼兒逐步養成自我服務的意識，增強幼兒的獨立性和自信心，使其受益終身。在幼兒做好自我服務的基礎上，嘗試讓能力較強的幼兒去服務他人，增強責任意識。

（3）大班幼兒在服務他人中增強各方面能力

幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象、認識自我價值的重要階段。此時的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接納，渴望被別人賞識。幼兒通過服務他人能夠得到認同和接納。班級中可以開展豐富多彩的活動，如值日活動，請值日生協助老師分發餐具、擺放圖書等，幫助幼兒樹立自信的同時，增強動手實踐能力、集體意識，培養社會交往能力、社會責任感。還可以開展小小老師、天氣預報員、報菜員等活動，對幼兒各方面能力發展都有很大助益。幼兒在活動中不斷認識自己，知道自己可以做很多事，在獲得自信的同時，能夠更加主動地去做，各種能力在實踐中不斷習得、鞏固。

三、收獲與反思

入園環節是幼兒一日活動的第一個環節，也是較難組織的一個環節。優化生活活動入園環節策略可以幫助幼兒開心愉快地入園，安全得到保障的同時還能增強幼兒的各種能力。

其實一日生活的各個環節都需要我們優化使之更好。在探索研究中，我們還發現了很多優化策略，如用“火眼金睛”的小游戲引導幼兒辨識危險源；少盛多添，孩子能吃得更好；午睡醒來做個起床操；“小禾叮咚故事匯”讓孩子自己的故事陪伴他們入睡；離園時配有音樂的溫馨提示，指導家長和小朋友盡快離園……老師們在研究、實踐中，總結出了許多優化策略，提升了教師的研究能力和專業能力，強化了專業理念，促進了教師個人、團隊的成長，進而推動了園所的發展。

[作者單位：山東省實驗幼兒園（南校區）]