小學道德與法治課堂有效教學情境的創設

鄭欣

摘? 要：課程改革深化推進背景下小學“道德與法治”教學方式與教學觀念均發生巨大變化。情境教學是一種有效的提高教學效率的方法。這就要求教師在教學中創設有效的情境，為學生營造優良的課堂學習氛圍，調動學生學習主動性，提高學生綜合素質。基于此，教師在“道德與法治”課堂教學中要創設有效的教學情境，可從創設生活教學情境;創設活動情境;角色扮演，創設有效情境等方面著手，接下來本文就這幾個方面進行重點分析，以期為其他教師開展教學活動提供參考。

關鍵詞：道德與法治課堂;有效教學;情境創設

“道德與法治”這門學科的教師在傳統的教學理念影響下整個課堂上都是給學生講解理論知識，在課堂上很少與學生交流，學生處于被動接受知識的位置。在此模式下課堂教學枯燥乏味，對學生學習“道德與法治”這門學科產生直接的影響。近年來情境教學深得廣大教師的歡心，主要因為教學情境的創設在提高課堂教學效率方面取得顯著的效果。因此，教師在教學中創設教學情境時要以學生為中心，加強師生互動，提高課堂教學效率。

一、立足生活，創設有效情境

科學技術快速發展，無論是人們的工作、生活還是學習都發生巨大的變化。學校發展的過程中將多媒體引入其中，這對教師開展教育教學活動而言無疑提供了廣闊的發展空間。自從多媒體在教學中的應用，教師教學方式發生較大的變化，從以往的單純黑板板書轉變為板書和課件結合的模式。因此，教師在“道德與法治”教學中要立足生活創設有效教學情境，最大程度發揮情境教學法的價值，筆者借助多媒體創設了貼近學生生活的學習情境，結合音頻和視頻等給學生真實展示教學內容。以教學“挑戰第一次”這部分內容為例，筆者借助多媒體給學生展示了課件，第一關任務，即說一說我的第一次，并給學生出示了教材中小男孩第一次買東西的圖片和畫外音（今天，媽媽讓我一個人去買作業本，當時我的心里真的有點緊張，有點害怕，但是當我買過之后我發現原來買東西這么簡單！）在此之后筆者給學生布置了說一說的任務，如此一來學生在這一情境影響下與自己的同桌說出了自己的自己第一次挑戰，并用上了“我試過......當時心里......試過之后......”這一句式。在課堂的最后筆者給同學進行總結，讓學生意識到生活中的每一次都是挑戰，我們要相信自己，積極面對挑戰。如此，學生在教師創設的有效情境中意識到信心是挑戰的基礎，從而更好的理解挑戰成長的意義。

二、結合活動，創設有效情境

小學生對加入少先隊這件事情相當感興趣，且還會感到相當光榮。自從學生加入少先隊后其以更高的標準要求自己，在學習中自覺遵守了道德和法治的準則。因此，教師在教學中可結合少先隊活動為學生創設有效情境，以此潛移默化地對學生進行教育。比如教師可在日常教學活動中給學生滲透與法律法規相關的知識，使學生對環保產生較高的意識，從而在學習中學會應用自身行動更好的保護環境。此外，筆者利用了節假日的時間開展了社會活動，帶領學生深入到社會實踐活動中。比如在六一兒童節來臨時筆者帶領學生走訪道德模范人物，使學生在面對面與道德模范交流中學習到道德模范身上的寶貴精神。又比如在重陽節來臨時筆者帶領學生到學校周邊敬老院給老人表演，潛移默化地給學生傳達愛老、敬老的精神。與此同時，筆者還組織同學們開展了道德法治方面有關的情景表演、知識競賽和演講活動，使學生在學習中學會將理論與實踐有效結合。在此之后教師應給學生更多鼓勵和表揚，讓學生在活動中產生較高的學習積極性，培養學生自信心，如此，學生在教師創設的有效情境中獲得更多感悟，從而取得理想的道德與發展教學效果。

三、角色扮演，創設有效情境

在傳統應試教育理念影響下教在教學中主要以灌輸式教學方式為主，師生之間缺乏互動交流，整個課堂上學生成為教師的聽眾，并不利于激發學生學習積極性，影響了學生的思維發展。課程改革背后下教要積極性改革落后教學理念，創設有效教學情境提高課堂教學效率，使學生從中有所收獲。小學生具有很強的表演能力，教師可通過角色扮演給學生創設有效情境，調動學生參與積極性，使學生在角色扮演活動中潛移默化受到教育。以教學做個“開心果”這部分內容為例，筆者讓同學們扮演角色講一講小狐貍找“開心果的故事”。整個課堂上學生對角色表演產生較高的積極性，紛紛投入到教師創設的情境中，學生課堂主體地位更突出，如此一來學生在角色扮演情境中受到啟發，指引學生在生活中也做這樣的“開心果”。

四、結束語

綜上所述，自從推行課程改革后教育部門越來越重視培養學生綜合素質。課程改革背景下情境創設是改革和創新課堂教學方法的重要表現，教師在教學中要高度重視有效教學情境的創設，不僅將生活結合，還要將活動結合，創設積極有效的教學情境，不斷提高課堂教學質量。如此，在教師創設的有效情境中才能激發學生學習積極性，從而取得理想的教學效果，促進學生全面發展。

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