初中生物品質(zhì)課堂研究的思考與實踐

許秋紅

課堂是育人的主陣地，是學(xué)生成長的關(guān)鍵場所。提高課堂品質(zhì)，培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是順應(yīng)新時代、新征程的需求。培育“樂學(xué)善思、蓬勃向上”的活力學(xué)生是太倉市第二中學(xué)“活力教育”三年行動計劃的核心。作為教師，如何在課堂上釋放學(xué)生活力，實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所悟、學(xué)有所樂是課堂教學(xué)的追求和目標。筆者認為，在生物教學(xué)中應(yīng)凸顯課堂的品質(zhì)，只有推動學(xué)生去品味，才能提升課堂的品位，方能造就活力學(xué)生。下面以蘇科版八年級下冊生物學(xué)《傳染病的預(yù)防》一課為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有品質(zhì)的生物課堂。

一、以真實的教學(xué)情境，凸顯課堂“品質(zhì)”

課堂伊始，良好的教學(xué)情境有利于引發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。基于此，筆者在《傳染病的預(yù)防》這一新課開始的時候，結(jié)合2020年發(fā)生的新冠疫情的話題導(dǎo)入新課，向?qū)W生講述“鉆石公主”號郵輪疫情事件。2020年1月20日，載有3711人的“鉆石公主”號郵輪由橫濱出發(fā)，于1月25日抵達中國香港，在此停留一天。部分乘客上下船后，郵輪繼續(xù)前往越南、中國臺灣、日本沖繩等地，原計劃于2月4日返回橫濱。2020年2月1日，香港特區(qū)政府通報，一名此前下船的80歲香港男性乘客確診感染新型冠狀病毒。受此消息影響，“鉆石公主”號提前返回橫濱，并于2月3日晚間開始接受日本厚生勞動省的檢疫。日本政府做出決定：“鉆石公主”號郵輪不允許靠岸；所有的乘客與船員必須在郵輪上隔離14天并且檢疫安全后才能上岸；只有確診的患者才會被送到醫(yī)院救治。2020年2月13日，正在隔離的“鉆石公主”號上共有218人確診。2020年2月14日下午，停靠在日本橫濱的“鉆石公主”號郵輪上第一批新型冠狀病毒檢測呈陰性的乘客開始陸續(xù)下船，乘坐大巴離開，進行陸上隔離。2020年3月15日，日本厚生勞動省宣布，“鉆石公主”號郵輪所有乘客和乘務(wù)人員的檢疫工作結(jié)束，船上確診病例總數(shù)增至712例。

導(dǎo)入新課時，教師設(shè)計的導(dǎo)言能否產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的求知欲望，打開學(xué)生思維的門扉，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。學(xué)生聽完故事后非常震驚，筆者馬上拋出兩個問題：一是新冠肺炎是一種傳染病，從中可以看出傳染病具有什么特點？二是傳染病在發(fā)病的哪個階段傳染性最強？學(xué)生不假思索地答出傳染病具有傳染性和流行性兩大特點，在發(fā)病初期傳染性最強。在本課的情境設(shè)計中，筆者采取“講故事”的方式步步推進事件的發(fā)展，讓學(xué)生感知數(shù)字的變化，加深對新冠疫情的認識。這樣的設(shè)計，緊貼學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知規(guī)律，易于學(xué)生對知識的理解和接受。此外，面對全球性疫情，中國人民取得防疫攻堅戰(zhàn)重大勝利，激發(fā)了學(xué)生身為中國人的強烈自豪感，為造就一堂有“品質(zhì)”的生物課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、以模擬的教學(xué)過程，推動學(xué)生去“品味”

人類是在同自身的疾病和有害環(huán)境的抗爭中生存與發(fā)展的。人從出生到年老，免不了患病。一般來說，疾病分為非傳染性疾病和傳染性疾病。當(dāng)我們的身體遭受某種病原體侵襲時，就有可能引起感染，并可能在人群中傳播，發(fā)生傳染病。在課堂上，我們不可能冒著被傳染的風(fēng)險來讓學(xué)生獲知傳染病的傳播應(yīng)具備哪些條件，因此我們可以采取“模擬實驗”的方式，讓學(xué)生了解傳染病的傳播條件。筆者在上課的過程中已經(jīng)用粉筆書寫了板書，因此直接伸手讓學(xué)生觀察手上留下來什么。

學(xué)生答：“粉筆灰。”

“那么，假如我和前排第一位同學(xué)握手，他的手上也會有什么？”

“粉筆灰。”

“如果第一位同學(xué)再跟后排同學(xué)握手呢？”

“也會沾上粉筆灰。”

“假如我手上的粉筆灰是一種接觸傳染的病菌，我與10個同學(xué)握手，而與我握過手的同學(xué)再分別與10個同學(xué)握手，我把這種病菌傳給了多少人？”

“110人。”

“以此類推，如果握第三次、第四次呢……”

學(xué)生通過數(shù)學(xué)公式可以推算出數(shù)量關(guān)系為10+10+10+ ……+10。驚人的數(shù)字讓學(xué)生再次深刻認識到了傳染病的兩大特性。隨后師生共同分析出傳染病能夠在人群中流行，需要同時具備三個基本條件：傳染源、傳播途徑和易感人群。

模擬的教學(xué)過程是從學(xué)生熟知的生活中來，而生活是學(xué)生充分“品味”的基礎(chǔ)，學(xué)生只有“品”，才能知其中的“味”，才能從中獲得能夠分析真實問題、解決真實問題的關(guān)鍵能力。隨后教師可以進一步引導(dǎo)傳染源、傳播途徑、易感人群這三大核心概念，促使學(xué)生在認識過程中，從感性認識上升到理性認識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點抽象出來并加以概括。生物學(xué)科是一門科學(xué)課程，旨在幫助人們認識自然、感知自然、理解自然、改造自然。因此，在課堂上準確進行概念的界定顯得非常重要，這不僅能讓學(xué)生理解概念的本身含義，而且能對不同的概念的判斷、描述等加以區(qū)分，有助于厘清概念的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)生命科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生去“品味”。

三、以形象的生活案例，提升課堂“品位”

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”因此，生物教師在教學(xué)過程中必須遵循“源于生活、回歸生活”的教學(xué)理念，在課堂上通過對大量的生活案例的分析，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，促使學(xué)生運用所學(xué)的知識來解釋各種生活問題。例如：結(jié)合冬季初二某班因“水痘”導(dǎo)致全班停課的事件，詢問班上是否有學(xué)生得過水痘，得了水痘有怎樣的癥狀？當(dāng)時學(xué)校是如何處理的？學(xué)生通過自己的描述，對水痘這種疾病有了粗淺的認識，隨后師生共同分析水痘的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，得出預(yù)防傳染病的三項措施：控制傳染源（做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早隔離、早治療），切斷傳播途徑（做到加強公共場所衛(wèi)生管理，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持環(huán)境衛(wèi)生等），保護易感人群（做到積極鍛煉身體，避免接觸傳染源，加強個人防護，實行計劃免疫等）。

然后再結(jié)合2003年的“血吸蟲洞庭湖感染20萬人，八百里湖區(qū)幾成‘毒湖’”事件，以及書本中血吸蟲的生活史示意圖，分析血吸蟲的傳播方式，并探討如何預(yù)防血吸蟲病。對于“00后”來說，對血吸蟲病不會有很深的認識，因此可以讓學(xué)生回家后走訪爺爺奶奶輩，了解他們對血吸蟲病的深刻認識。如今，隨著人們生活水平的提升和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們對血吸蟲病有了更深的認識，也積累了更多的科學(xué)防治辦法，所以目前很少有血吸蟲病的大面積爆發(fā)，但是在亞洲、非洲、拉丁美洲等國家，血吸蟲病患病人數(shù)約2億。通過對上述兩個生活實例的分析，體現(xiàn)了生物學(xué)科科學(xué)精神和人文情懷的統(tǒng)一，生物教學(xué)中就應(yīng)該傳遞這種科學(xué)精神，帶領(lǐng)學(xué)生以真誠而敬畏之心去探究自然科學(xué)的奧秘，提升課堂“品位”。

四、以抽象的生活熱點，激發(fā)學(xué)生“活力”

隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體成了繼報紙、廣播、電視之后的“第四媒體”，網(wǎng)絡(luò)也成了反映熱點、焦點問題的主要載體之一。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合新冠疫情防控期間全球抗疫的熱點，尤其是成了媒體追捧對象的張文宏教授，對張教授頻出的金句與學(xué)生進行討論。這些金句接地氣、講真話、幽默風(fēng)趣，被廣而傳之。他提出，在日常生活中，人們要有保持一米線距離、佩戴口罩、遵循七步洗手法、開窗通風(fēng)、監(jiān)測體溫、公共場所消殺、接種疫苗、隔離治療、加強體育鍛煉等應(yīng)對措施。在課上，我們可以探究他為什么提出這些措施，這些措施分別屬于哪項預(yù)防措施？張教授曾是一名醫(yī)學(xué)優(yōu)等生，學(xué)術(shù)過硬，專業(yè)一流，他的事跡可以很好地激勵學(xué)生積極向上，釋放“活力”，讓學(xué)生成為學(xué)校的驕傲、祖國的希望。

抗疫期間，鐘南山院士因緊湊的行程安排讓人心疼，可看到他依然健碩的身體，更讓人心生敬佩。在鐘老身上，我們看到了一種大家的風(fēng)范、大國的情懷，更有對認真生活的一種積極的態(tài)度。而我們所培養(yǎng)的“活力學(xué)生”就是要主動接受新時代的新思想，積極傳遞社會正能量，讓真善美的種子在學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽，在行動上開花結(jié)果；就是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，勞逸結(jié)合，張弛有度，實現(xiàn)并獲得全面而有個性發(fā)展和人生成功的愉快情感體驗。

構(gòu)建品質(zhì)課堂，讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的舞臺，只有有品質(zhì)的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)，張揚學(xué)生的活力。

（作者單位：江蘇省太倉市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源