凝聚心理健康教育合力 培育學生良好心理品質

許文英

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程，與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動有機結合，增強心理健康教育的合力。學校依托黨史學習教育、安全教育、遵紀守法教育，將心理健康教育有機融合在課堂教學、社會實踐活動、家校互動、主題隊會等學校德育經典活動中，通過豐富多彩的校園文體活動，整合心理健康教育合力，幫助學生樹立遠大理想，增強學習信心，激發自我潛能，全面滲透“育性、啟智、強能、激力、健心、導行”的心理健康教育目標，培育學生良好心理品質。

一、悅納差異，全面了解學生心理健康狀況及問題成因

隨著教育布局調整，我校招收離家較遠的寄宿生，他們中單親留守兒童多，家庭教育一定程度缺失。孩子們面對新校園環境、新師生關系、新學習壓力，渴望關愛的心理需求無法被滿足，逐漸產生想家念親、入學不適、注意力不集中等隱性問題。學校高度重視學生心理健康狀況，開展題為《城市半寄宿制小學寄宿生心理健康問題及教育策略研究》的課題研究；多途徑開展心理健康教育，選派班主任、生活教師參加心理健康教育技能培訓；建立心理咨詢室、心理輔導中心，開設心理健康課；教師定期開家長會，班主任定期心理訪談……整合心理健康教育合力，促進學生身心全面和諧發展。

教師全員家訪，特殊學生建檔立卡。學校領導班子包掛年級組，黨員教師包掛班級，班主任包掛重點學生。每學年走訪60%學生家庭共計700多家，全面了解學生家庭狀況，精準掌握留守、單親、貧困弱勢、家庭變故等學生家庭情況。

生活教師精準排查，特殊學生個體輔導。生活教師對接班主任值周教師，全面悉心摸排學生健康狀況，每天落實“五查要求”：排查學生健康狀況、情緒變化、心理動態、學情困惑、舍友關系；為有需求的學生建立咨詢臺賬，重點跟蹤關注，個體心理輔導。

二、豐富心理健康教育形式，培育學生良好心理品質

將心理健康教育滲透在“學黨史、悟思想、開新局、我為群眾辦實事”活動中。在全校開展“學黨史、知黨恩、聽黨話、 跟黨走，爭做新時代好少年”學習教育活動，培育學生遠大理想，增強學生學習動力，激發學生學習潛能。

將心理健康教育滲透在主題班隊活動中。組織學生觀看《雞毛信》《我的戰友邱少云》等紅色經典影片。引領學生“知黨恩”，懂得今天的幸福生活是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血，用生命和鮮血換來的，要倍加珍惜，好好學習，永遠聽黨話，永遠跟黨走。學生開展紅色研學活動：參觀玉門市柳河鎮紅旗村紅田園，聆聽全國勞模顧天祥老人的感人故事；師生參加紅色基地勞動實踐，孩子們在紅田園參加鋤草、采摘青菜豆角、采摘果子、掰玉米等勞動實踐，培養熱愛勞動的意識，鍛煉勞動能力。

將心理健康教育融于校園文化與班級文化建設中。我校打造了底蘊豐厚的環境文化，花木傳情，墻壁育人，書畫怡性；開展精彩紛呈的文體活動，凝聚團隊理想，激發團隊活力。學生在活動中學習合作分享，促進包容諒解，體驗團隊聚力，展示特長，調節心理失衡，找到心理歸屬。

三、優化班級團體心理輔導，培育學生良好心理品質

以學習心理、學習興趣、學習意志輔導為主題，優化班級團體輔導。依托主題班隊會，設計情景體驗、小品、日記悄悄話、給家長的一封信、知心姐姐信箱等心育活動。

加強宿舍團體輔導，增進生生心理溝通。宿舍心理輔導以提高生活能力、融洽舍友關系、增強適應能力為主，通過大帶小結對幫扶、角色互換、故事閱讀、愛心游戲等活動，提升學生自理能力，緩解學生入學焦慮，增進生生心理溝通，融洽舍友關系。

輔導學生人際交往。個體輔導以指導學生愛心結對為主，建立以大帶小愛心結對幫扶小組，營造和諧、友好的班級、宿舍環境，引導學生自立自強，激發學生自我潛能。通過個體輔導，幫助學生建立心靈朋友，使其能分享快樂，訴說困惑，體驗到如家的溫馨。

指導掌握情緒管理。引領學生換位思考，關心他人需要，悅納真實自我，正確評價自我。對高年級學生開展青春期心理輔導及預防性侵教育，培育學生健康、陽光、積極的心理品質。

四、引領家長轉變教育理念，凝聚心理健康教育合力

學校多措并舉，定期召開家長會，引領家長轉變教育理念，達成家校教育共識，凝聚家校教育合力。指導家長加強親子溝通，增進親子交流，培育親子感情，營造和諧溫馨的心理健康環境。采用電話、QQ、微信等方式溝通，加強家校聯系。

五、引領社會團體愛心資助，助力莘莘學子夢想成真

我校注重引領社會愛心團體捐資助學，多次受到上海師范大學支教團、上海韓哲-教育扶貧基金會、上海師范大學教育發展基金會等眾多社會團體愛心資助。上海韓哲-教育扶貧基金會資助學校完善高標準錄播教室遠程設備，玉門市團委、玉門鎮東渠村委會為孩子們捐贈圖書文具，大力資助家庭貧困孩子上學，解除家長后顧之憂，助力莘莘學子夢想成真。

（作者單位：甘肅省玉門市第三小學）

責任編輯：王 燕