小學生自我管理能力現狀調查與提升策略

燕飛

一名優秀的教師除了要管理好班級之外，還要培養小學生的自我管理能力。然而，這并不代表教師可以撒手不管，而是要讓小學生學會自我管理，這樣才能使小學生實現全面發展。本文對小學生自我管理的現狀進行了深入研究，并提出參考意見，旨在使小學生的自我管理能力得到有效提升。

一、教師培養小學生自我管理能力的現狀及分析

1. 學生逆反心理強

教師在開展教學活動時，往往會采用“灌輸式”的教學方法，很容易讓小學生產生逆反心理。由于教學進度的需要，教師會將大部分的精力放在教學活動中，從而忽略了培養小學生的自我管理能力，加上很多小學生都喜歡以自我為中心，因此管理的難度越來越大。

2. 培養方式過于形式化

雖然很多學校已經認識到了培養小學生自我管理能力的重要性，也會按照新課標的要求開展一些培養小學生自我管理能力的活動，例如班會活動、校園主題活動等等。但是活動都過于形式化，并沒有將培養自我管理能力的理念滲透其中，常常是活動開展時，小學生都有良好的表現，過了一段時間以后，就又恢復成以前的樣子，更談不上自我管理能力的提升了。

3. 小學生缺乏對自我管理的認識

如今有一個較為普遍的現象，有些小學生過于依賴教師和家長，無論什么事情都會按照他們的意見執行，沒有進行自主思考。雖然這種類型的小學生表面上看來十分聽話，但他們已經習慣了在別人的督促下學習或者生活，如果沒有人對他們進行約束，他們很難進行自我管理。因此，為了能讓這種現狀得到改善，教師要著重加強培養小學生獨立思考的能力，促進小學生自我管理能力的提升。

二、提高小學生自我管理能力的實施策略

1. 對小學生進行有針對性的引導

小學生由于受到年齡的限制，認知能力和分辨能力都不夠完善。隨著社會經濟的持續發展，人們的生活水平得到了提升，很多家長都比較溺愛孩子，甚至有些家長連小學生力所能及的事情都不讓他們自主完成，并且也沒有對小學生進行有針對性的引導，導致很多小學生的自理能力較差，過于依賴家長，這對培養小學生自我管理能力造成了很大的影響。因此，無論是教師還是家長，都要盡可能地給小學生創造自主實踐的機會，通過實踐幫助小學生提升動手動腦的能力。

除此之外，教師應對小學生進行有針對性的引導，根據小學生的年齡特點選擇適合他們的方式方法，盡量不要讓小學生感覺到壓力，否則會使他們產生抵觸的情緒。因此，教師可以在班會上讓小學生對一些生活現狀進行自主深入的分析，從而使小學生的自我管理能力得到提升。除此之外，如果小學生表現得好，教師要及時進行表揚，如果表現不太好，教師也要選擇小學生能接受的方式進行有針對性的教育。如可以選擇約談或者和家長溝通的方式。在和小學生溝通的過程中，要注意語氣，這樣才能在不傷害小學生自尊心的同時達到教育的目的。

2. 調動小學生自我管理的積極性

教師對于小學生來說有時比家長更具有威信，教師只要選擇適合小學生的教育方法，他們就會很愿意配合教師的工作。因此，教師要在生活中對小學生進行仔細觀察，善于發現小學生的優點，及時鼓勵和贊揚，這樣不僅能增強小學生的自信心，還能提高小學生自我管理的效率。誰都會喜歡做自己能夠獨立完成的事情，抵觸那些幾乎不能完成的事情。所以，教師要不斷讓小學生感受到成功的喜悅，從而調動他們的積極性，促使其實現自我管理。

例如，班級中有一些學習努力、上課認真聽講的學生，教師要對這些學生經常提出表揚，讓他們感受到自我管理的成就感。又如，教師可以根據座位對班級進行區域劃分，引導小學生維護好自己區域的衛生，同時還要對學生的維護情況進行評價，提高小學生自我管理的積極性。

3. 激發小學生自我管理的興趣

小學生只有對自我管理產生興趣，才能以正確的態度去對待。因此，教師要根據小學生的興趣特點制訂不同的引導方法。如有的小學生喜歡文藝，教師就可以讓這名小學生擔任班級文藝委員，如果學校有歌唱比賽或者文體活動，就可以讓這名小學生擔任負責人。有的小學生愛干凈，教師就可以讓他擔任衛生委員，這樣不僅能讓他在值日時更加認真，還能讓他監督其他同學。教師要根據小學生的興趣特點，放大閃光點，讓小學生找到認同感。教師要用全力對小學生進行教導，同時還要以身作則，只有這樣才能從多個維度培養小學生自我管理的能力。

三、結語

在小學階段培養自我管理能力不僅能讓小學生養成良好的生活習慣，還能為其以后的成長奠定良好的基礎。因此，教師要充分認識到培養小學生自我管理能力的重要性，并根據小學生的性格特點制訂相應的教育方法，著重培養小學生的主動性和積極性，這樣他們才能在快樂成長的同時實現全面發展。

（作者單位：山東省東營市育才學校）

責任編輯：莊 源