淺談核心素養背景下的初中美術單元化教學

黃斐

在培養學生的核心素養方面，初中美術教師采用單元化教學方法能夠更好地促進學生美術能力的提高。教師不再單純地講述課本知識，學生也不再是單純地做課后練習，而是由美術教師引導學生進入既定的情境，讓學生自主探索、發現美術的魅力和樂趣，在探索的同時提高自己的審美力。初中美術教師在教學過程中，應當注重培養學生的核心素養，創造出一種屬于自己的單元化教學法，更好地培養學生。

一、加強對單元化教學的認知

初中美術教師在培養學生的核心素養時，應當探尋更有效的方法幫助學生掌握美術理論與實踐方面的知識，單元化教學法應運而生。單元化教學法主要是要求教師將課本知識與教學目標相結合，將兩者融為一體。這是一種綜合性的教學方法，旨在將所有的知識整合在一起。初中美術教師需要運用自己的理解進行規劃，并且將知識生活化，使學生在學習過程中能夠更加系統化集中化地理解美術知識，從而提高學生的審美能力和綜合能力。

比如，《個性鮮明的木刻人像》是一個典型的例子，這屬于“造型·表現”方面的知識。這個單元中的內容更加凸顯了美術方面的知識。許多初中美術教師可能會比較注重采用傳統教學方法，向學生講述木刻人像的特點，再向學生講述木刻方面的技能，從而指導學生運用于實踐中，然而這樣講述過于刻板，學生不一定能完全理解。美術教師應當讓學生直觀感受造型表現的魅力，并且使用單元化的教學方法整合書本上的知識，多方面綜合地講述這一課，使學生在學習過程中能夠擁有更清晰的認知，并且在學習過程中學會獨立思考，感受屬于自己的審美風格，感受良好的美術氛圍。

教師應當整合書本知識并與實踐聯系，使課本知識鮮活化，讓學生能夠將所學知識轉化為自己的知識。

二、樹立正確的教學理念

在教學過程中，教師在一定程度上擔當了一個主體角色，教師輸出的觀念對學生也有很大的影響。教師應不斷學習，不斷地吸收新思想，學習新的理論知識，在教學的同時學習其他優秀教師的優點，從而提高教學質量。

單元化教學法要求美術教師更好地掌握書本內容以及實踐知識，將兩者串聯在一起，使課堂教學更具邏輯性和綜合性。同時初中美術教師應當主要培養學生的自主學習能力，讓學生自主感受美術氛圍，而不是一味地教授書本知識。

比如，在教學《生肖的聯想》一課時，教師可以引導學生去聯想自己心目中生肖的模樣，畫下心中所想，培養學生獨立的審美觀。在教學過程中，教師應當提前整理好課堂內容，設計不同的教學目標，培養學生各方面的能力，因材施教，根據學生的不同需求來調整教學內容，教導學生認識生肖造型，了解藝術造型，使課堂內容鮮活化。教師可以通過向學生展示大眾眼中的生肖造型使學生對生肖有直觀的感受，繼而讓他們去創造自己的畫作，從而更好地提高學生的藝術鑒賞能力以及核心素養。

三、營造良好的教學氛圍

初中美術教師在采用單元化教學法的過程中，要根據教學經驗設計好一堂課，并且營造良好的學習氛圍，使得學生從中有所收獲，培養學生的學習能力。教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，使用多媒體器材，向學生展示多種風格的美術畫作，通過講解讓學生理解畫作內涵，從而營造一種藝術氛圍，使學生感受藝術之美。同時，教師可以通過講述故事以及設計思考環節，將理論與實踐相結合，使學生更好地掌握所學內容，并且在知識中注入自己的理解，從而達到培養核心素養的目的。

比如，在教授《大自然的色彩》這一課時，初中美術教師可以通過引導學生對大自然產生聯想，讓學生畫出心中所想，并且講述自己的靈感來源，大自然應該是什么模樣。藝術本就沒有對錯，教師需要認真點評學生的畫作，保護學生心中的美好暢想，同時也讓其他學生學習借鑒，營造良好的學習氛圍。與此同時，教師還可以帶學生去戶外體驗大自然的色彩，讓學生直觀地感受。教師在戶外教學過程中，要注意引導學生對于色彩的理解，采用開放式的單元化教學法，將其他所學內容聯合在一起，從而更好地培養學生的核心素養。

初中美術教師在教學過程中需要注重營造良好的學習氛圍，使學生能夠得到藝術的熏陶。通過采用開放式的單元化教學法，帶給學生良好的學習體驗。

四、結語

總而言之，基于核心素養的培養背景，初中美術教師采用單元化教學法是可行的。在實施這種教學方法時，初中美術教師應當正確理解單元化教學法，并且樹立正確的教學理念，不斷加強自身的能力建設，將書本上的理論知識與實踐相結合，使課堂教學內容更具邏輯性，通過營造良好的課堂氛圍，使學生感知藝術，受到熏陶，從而更好地提高學生的綜合素質。

（作者單位：江蘇省泰州市永安洲實驗初級中學）

責任編輯：莊 源