詩詞文化在初中地理教學中的滲透策略

曹莉敏

在中華民族絢麗的文化瑰寶中，詩詞是一種有節奏韻律，飽含情感表達的語言藝術形式，更是幾千年來人們社會文化生活的縮影和寫照。毛主席詩詞飽含天文地理、典故傳說、歷史風云等豐富的中華優秀傳統文化內容，既有對傳統詩詞文化的傳承，又能讓人回顧中國近代革命的發展歷程和中國共產黨領導人民救亡圖存的革命歲月。詩詞中蘊含的地理元素如大山、江河、城市、紅軍長征路線等都被賦予了時代精神的底色。隨著新課程改革的深入，本校開展了以“與經典為友，以好書相伴，做和美少年”為主題的毛主席詩詞經典誦讀活動。傳承紅色基因，講好革命故事，如何將毛主席詩詞中體現的紅色文化地理要素在地理教學中滲透融合，浸潤學生心田，讓校本課程更為有效地開展，筆者對此進行了以下教學探索實踐。

一、摘詞尋句，以詩詞為引創設情境

詩詞中往往蘊含著豐富的地理知識，把這些素材引入課堂，將地理知識與詩詞中呈現的地理要素相關聯，并在課堂上加以巧妙的運用，不僅給地理課增加了文學色彩，還能讓學生在情感上產生共鳴，引導學生從地理的視角加深對詩詞的理解，增強對地理知識的認知和體驗，從而活躍課堂氛圍，提高學習興趣。

講地球自轉時，引入毛澤東《七律二首·送瘟神》中的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。意思是生活在地球上的人們，不知不覺中一日已經行了八萬里路，巡視了宇宙中的萬千星河。通過引導學生思考是不是在地球的任何地方都能日行八萬里，幫助學生記住地球的自轉周期是一天，赤道的周長約四萬千米即八萬里。只有在赤道上，隨著地球轉一周才能在宇宙空間運行八萬里。

講日本時，引用《七古·送縱宇一郎東行》中的“平浪官前友誼多，崇明對馬衣帶水”。對馬島是亞歐板塊與太平洋板塊碰撞擠壓形成的眾多日本群島中的一個，崇明島是我國的第三大島，是因流水的堆積作用在長江入海口形成的沙洲。長江口的崇明島和日本的對馬島，只一衣帶水的距離，用來交代中日海上鄰國的地理位置。

再如，中國地形復雜多樣，山地占國土總面積的三分之一，橫亙在中華大地上的一條條山脈，仿佛脈絡似的構成了我國地形的基本骨架。在毛主席詩詞中，提及眾多的名山大川：“要向瀟湘直進”“直指武夷山下”“五嶺逶迤騰細浪”……這些詩句中出現的地名承載著厚重的歷史記憶，從字面上看只是一些簡單的對地理事物的表述，但是理解之后，會讓學生加強對詩詞意境及創作背景的理解。在學習中國地形時，把一些詩句引入課堂，在地圖上落實空間分布，不僅向學生傳授了地理知識，更重要的是激發了學生的求知欲，提高了學生對地理事物的認知能力，通過滲透感情色彩，巧妙地對學生進行了價值觀的培養。

二、地理知識與革命歷史教育相得益彰

“長征”對中國近代歷史具有極為重要的意義和深遠的影響，是中華民族巍峨的精神豐碑。一首七律《長征》，從“紅軍不怕遠征難”到“三軍過后盡開顏”，展示了紅軍長征路上幾個重要的地理位置節點，呈現了諸多的地理信息。筆者在教學中把紅色歷史滲透進課堂教學，讓學生在地圖上按詩索驥，師生互助小組合作查閱資料翻看地圖，按照詩詞順序簡單畫出長征路線圖。查找內容包含了中國地理自然環境教學中的地形、氣候、河流，區域差異、地物地名的分布等要素。

首句“紅軍不怕遠征難”，提問遠征的起點和終點在哪；“萬水千山只等閑”，布置課前任務，尋找“萬水千山”，讓學生對照手中的《毛澤東詩詞選》摘出相關詩句；用彩筆在空白地圖上對紅軍長征經過的現行行政區劃15個省級區域涂色，通過這個活動鞏固學生對省級行政區位置、范圍、形狀、簡稱等的掌握；結合地形圖寫出經過的主要地形單元：江南丘陵、長江中下游平原、四川盆地、云貴高原、青藏高原、柴達木盆地、黃土高原；結合氣候類型分布圖找出主要的氣候類型：亞熱帶季風氣候、高原高山氣候、溫帶大陸性氣候；結合黃河長江的地理學習，在大江大河上尋找長征的足跡。活動最后，學生對行進路線的地理環境得出了評價：紅軍長征的路線走的都是邊遠偏僻地區，地形崎嶇，多高原山地，氣候惡劣。嚴酷的自然地理環境讓紅軍行軍作戰極為不利，但雪山草地也讓圍剿的國民黨望而卻步。紅軍憑借堅強的信念和頑強的毅力，在環境惡劣的生命禁區開辟出了一條通往勝利的道路。

一堂活動課，師生共同參與，小組合作配合，査閱資料，翻看、填充地圖，地理知識的復習鞏固與革命歷史教育相得益彰。

三、歸納詩作中相似的景觀描寫，闡明地理現象

古詩詞中有太多的地理要素可以用來為課堂教學服務，有利于構建開放式的學習氛圍，拓展學生視野，激發學習興趣。比如描述中國地勢西高東低的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“百川東到海，何時復西歸”；描述山脈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”；描寫與大氣狀況相關的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”“夜來風雨聲，花落知多少”……舉不勝舉。

毛主席詩詞中有大量寫景詩句，諸如“西風烈，長空雁叫霜晨月”“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風”……該如何理解詩詞中的季節與風向呢？西風在古詩詞中是與秋季相對應的，諸如“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。中國是典型的季風氣候，風向隨季節的變化有規律地轉變。引導學生理解這里的“西風”，表明了作者的創作時間，既可理解為我國冬季盛行的偏西風，也可由冬季風寒冷干燥的特性聯想到革命形勢的嚴峻、悲壯，感悟詩人無所畏懼的革命樂觀主義精神。

四、利用微課形式開展地理解讀

對毛主席在1925年創作的《沁園春·長沙》一文，利用微課形式開展地理解讀，設計了如下幾個問題：

1. 詩詞以“長沙”為標題，分組查閱資料，說一說對長沙的印象，并進行課堂交流。

2. 摘出詩中與描述季節相關的句子，思考景象變化是天氣現象還是氣候現象。

“獨立寒秋、萬山紅遍、層林盡染”是氣候現象；“萬類霜天”是天氣現象。進一步引申介紹“霜”的概念，鞏固對大氣狀況內容的學習。天氣是短時多變的大氣狀況，氣候是長期穩定的大氣狀況，詩詞中描述的是晚秋景象，屬于典型的氣候現象。

3. 湘江為何北去？橘子洲是怎么形成的？

湘江是湖南省第一大河，發源于廣西壯族自治區，長948公里，流經長沙，向北注入洞庭湖，所以說湘江北去。橘子洲是湘江中的一個沙洲，因盛產美橘而得名，是因激流回旋，由沙石堆積而形成的。

4. “萬山紅遍”的山是指什么山？

指衡山山脈的山峰。南岳衡山，為中國“五岳”之一。秋天，是岳麓山最美的時候，唐代詩人杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句描述的正是岳麓山楓樹最盛時的景色。

反思：整體教學圍繞一首詩展開，充分調動學生原有認知，涉及的地理知識很基礎，但面廣，有助于學生地理思維能力的提高。

五、從地理學科的角度，對詩詞作品進行不同方面的素材分類

毛主席詞作中很多以山、河為素材的作品，尤其是以長江及其干支流做背景地點的作品可以很好地穿插于地理教學之中。母親河長江不僅孕育了中華文明，也與毛主席的一生有著不解的情緣。在“滾滾長江”教學中，通過給學生講湘江戰役、大渡河戰役、搶渡金沙江等事件，避開了比較枯燥的，識記難度大的長江水系圖，將一條條河流、一段段的紅色記憶，以躍動鮮活的形式呈現。講解長江“水能寶庫”和“黃金水道”特點時，教師出示“人民解放軍渡江圖”，學生集體朗誦“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江……”，提出問題：人民解放軍渡的是長江上、中、下游哪部分河段？從地理角度解釋原因。很巧妙地引出長江的河流分段和水文特征，宜昌以上河段經過三級階梯交界處，多峽谷且落差大，而下游河面展寬，江闊水深，適合航運。

在中國地理的課堂教學中，引入紅色經典，探究經典與學科教材的契合，讓經典誦讀校本活動的開展更為有效，加深了學生對詩詞意境的理解，既增加了對偉人詩詞的品讀鑒賞能力，又開闊了學生的眼界，領略祖國大好河山、風土人情。同時落實立德樹人的根本任務，繼承革命傳統，弘揚民族精神，為地理課堂教學增加紅色基因。帶著厚重歷史韻味的地理教學，會使知識的呈現更加鮮活靈動，既有利于學生對地理學科知識的識記，產生較好的學習效果，又會教給學生一種地理學習方法和學習思路，把聽到讀到的地理事物、地理現象和書本知識聯系起來，在課外學習中活學活用。

（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學）

責任編輯：莊 源