小學語文綜合實踐活動的作用及具體實施策略

劉菊蘭

在新課程深化改革的背景下，隨著對素質教育重視程度的不斷提升，學科教學的綜合實踐課程也變得越發重要，現已成為各科教學的亮點。綜合實踐課程的開設，讓多種教學資源加以整合，不僅可以拓寬學生的知識面，還能有效提高學生的學習能力。

一、小學語文綜合實踐活動的作用

在小學語文教學中，教師通過開展綜合實踐活動，將與課程相關的資料加以整合，除了能拓寬學生的知識視野外，還能激發他們的探索欲望，使他們對語文產生濃厚興趣。

語文綜合實踐活動的開展讓學生的語文素養不斷提高，為其終身發展和學習打下堅實的基礎。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐”。在具體實施時，教師應合理規劃綜合實踐活動，為學生創設優良的活動空間使他們參與其中，以保證綜合活動的有效開展，實現學生的全面發展。

二、開展小學語文綜合實踐活動的具體實施策略

1. 以教材為根本，激發學生學習興趣

在開展語文綜合實踐活動時，教師要激發學生學習興趣，讓他們積極參與到活動中去，確保實踐活動的有效開展。對于閱歷不深且天性好動的小學生來說，實踐活動的內容創設應該以教材為根本并充滿趣味性，在保證學生擁有十分豐富的“知識內核”的基礎上，激發他們的學習興趣，使他們的語文素養得到有效提升。

例如，在開展“感受秋天”的綜合實踐活動時，教師應該積極引領學生閱讀和思考，感知教材中對秋天的描述。閱讀的形式無論是朗讀還是默讀，都可以讓學生感知到秋天的魅力。

2. 與生活相結合，促進實踐活動開展

在語文教學中，要想有效開展綜合實踐活動，就需要教師將綜合實踐活動與學生的日常生活實際相結合。例如，在國慶節期間，學校組織學生開展與國慶節有關的調查活動，其中包括讓學生采訪身邊的長輩，聽他們講述過去的事，了解祖國的發展變化；讓學生走上街頭，對過路的行人進行采訪，了解他們對祖國的認識，感知他們的愛國情懷；組織學生參觀博物館、美術館等，讓學生了解祖國的發展歷程，加深他們的愛國之情。

節日期間組織的采訪、參觀活動，讓語文教學從課堂走進生活，學生真切的體驗比單純地學習書本知識讓他們印象更加深刻，他們不僅了解了節日的含義，還加深了對傳統文化的認識，有效提升了他們的語文素養。

3. 優化活動形式，豐富活動內容

語文綜合實踐活動的順利開展離不開每一位學生的參與，他們是學習的主體，更是重要的參與者。語文教師應該根據學生的實際需求，不斷優化活動形式，積極創設多樣化的實踐活動內容，提高學生的學習興趣。為此，教師要不斷研究有效開展多元化活動的方式，并根據教學的具體要求，適當更換和完善活動內容，以滿足學生的學習需求。

以“狐貍分奶酪”實踐活動為例，教師先對學生進行分組，然后讓第一組學生按照教材表演，第二組學生自編自導進行表演。通過這樣的方式，讓學生感知到實踐活動的魅力和價值，展現出他們的組織能力、語言表達能力和交流合作能力等，強化了學生的自信心，提高了他們的綜合素養。

4. 關注評價要領，強化綜合實踐水平

評價是實踐活動的重要組成部分，教師應該高度重視。在評價時，教師要注意評價的方式要合理有效，評價的主體要多元化，評價要客觀公正。科學的評價方式，可讓實踐活動效果有效呈現，并幫助教師改善活動中存在的不足。

評價方式分為自我評價和他人評價。自我評價，可以讓學生對自身擁有清晰的認識。在語文綜合實踐活動中，學生可以對自我進行評價和分析，反思自己的學習態度、活動參與程度等，也可通過自制評價表，完成自我綜合評價。他人評價，一方面可以將主體進行全面分析，教師也不再是唯一的評判者，避免了教師的主觀判斷；另一方面能讓學生都參與其中，優化了他們的學習成果。

評價主體要多元化。教師要鼓勵學生積極地爭做評價者，讓他們在評價他人的過程中對自己的學習方式、態度等多加分析、思考。教師還要針對學生的課堂表現以及作業完成情況，進行科學合理的總結和階段性評估，保證學生的綜合素質穩步提升。

客觀評價是一種中肯、客觀的評價方法，它強調教師的評價不再是唯一標準，學生互評也應該從實際出發，不可從主觀認識的角度加以判斷，要追求評價的真實性。家長在評價時，應合理分析孩子的情況，使孩子獲取的評價符合實際，為孩子提供客觀的依據標準。

三、結語

綜合實踐活動現已成為小學教育體系中的重要組成部分，伴隨著新課改的春風，綜合實踐活動的優勢也逐漸顯現，它將原本“沉睡”的課堂 “喚醒”，讓小學語文課堂煥發出活力和生機。語文教師應正確看待綜合實踐活動的重要性，積極鉆研和分析，根據實際情況開展多樣化的活動，使小學語文教學邁上新臺階。

（作者單位：甘肅省定西市安定區東關小學）

責任編輯：劉 暢