中職學(xué)校農(nóng)村學(xué)生心理問題與教育探討

馬平義

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中部分農(nóng)村學(xué)生存在心理敏感脆弱的情況，極易產(chǎn)生心理問題，甚至有的學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}不能得到及時(shí)解決，引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶龊眯睦硎鑼?dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，影響其今后的學(xué)習(xí)和生活。

一、中職學(xué)校農(nóng)村學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

1. 容易產(chǎn)生閉鎖心理

近年來(lái)部分農(nóng)村學(xué)生的父母為了增加收入外出打工，讓祖輩和親戚幫忙照看孩子，有的學(xué)生甚至和父母幾年都難以見面，導(dǎo)致這部分農(nóng)村學(xué)生在兒童時(shí)期缺乏父母的關(guān)愛，在生活中習(xí)慣以自我為中心，容易變得叛逆。再加上農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前，生活比較單一，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入中職學(xué)校之后難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生了閉鎖心理，不愿意積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流。

2. 缺乏正確的自我認(rèn)知

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生為了能夠?qū)W到某種技能，才選擇進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但是他們因?yàn)橹锌际Юa(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，將身上的缺陷無(wú)限放大，忽視了自身的長(zhǎng)處。加之部分農(nóng)村學(xué)生過于看重自身的家庭經(jīng)濟(jì)條件，在與其他同學(xué)相處的過程中，容易產(chǎn)生不平衡的心理，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。

3. 容易受到網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境的影響

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生通過電子設(shè)備不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，導(dǎo)致他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。部分農(nóng)村學(xué)生不愿意與其他同學(xué)主動(dòng)交流，他們?cè)谡n余時(shí)間將精神寄托于網(wǎng)絡(luò)世界，但由于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，因此非常容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。

4. 性格脆弱敏感

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理意識(shí)存在著明顯的年齡特征。從社會(huì)角色定位來(lái)看，他們是技能型的應(yīng)用人才，但是缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生性格脆弱敏感，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況不會(huì)進(jìn)行理性分析，從而存在嚴(yán)重的知行背離的傾向，一旦在生活中遇到挫折，就會(huì)不堪一擊。

二、中職學(xué)校改善農(nóng)村學(xué)生心理問題的措施

1. 通過開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)生的閉鎖心理

第一，學(xué)校可以在一些特殊節(jié)日，組織學(xué)生以班級(jí)為單位，在課間進(jìn)行唱歌、舞蹈等培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，學(xué)校可以用物品和獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在參與的過程中，會(huì)愿意與同學(xué)進(jìn)行交流，促使他們打開自己的心結(jié)，拉近與同學(xué)之間的距離，有效改善閉鎖心理。第二，學(xué)校可以在五一勞動(dòng)節(jié)，組織學(xué)生去學(xué)校周圍打掃衛(wèi)生，這樣可以讓農(nóng)村學(xué)生在參與的過程中，盡快適應(yīng)中職學(xué)校的人際交往，促使他們更好地融入集體。第三，學(xué)校可以組織學(xué)生舉辦各種社團(tuán)，比如書法社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)等，這樣可以讓農(nóng)村學(xué)生在參與的過程中，豐富自身的生活，促使他們更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。為了防止有的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意主動(dòng)參與到社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)校可以將此設(shè)為學(xué)分，這樣學(xué)生為了順利完成學(xué)業(yè)，就會(huì)在日常學(xué)習(xí)的過程中，積極選擇一些適合自己的社團(tuán)。第四，教師在學(xué)生開學(xué)報(bào)到的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生詳細(xì)填寫家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，便于教師在課余時(shí)間積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，經(jīng)常讓學(xué)生通過視頻與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛，提升他們的幸福感。

2. 利用多樣的補(bǔ)助計(jì)劃，提升學(xué)生的自我認(rèn)知

以往中職學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)生會(huì)采取助學(xué)金補(bǔ)助的方式，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，但這樣的方式只能幫助學(xué)生緩解一時(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，卻不能有效提升他們的自信心。為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校可以舉辦一些寫作、詩(shī)朗誦比賽等，讓他們?cè)趨⑴c的過程中豐富自身的精神世界，并在每學(xué)期期末對(duì)那些踴躍參與比賽，且獲獎(jiǎng)較多的學(xué)生進(jìn)行物品、資金的鼓勵(lì)。這樣不僅可以緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，還有助于他們?cè)诒荣惖倪^程中掌握更多的知識(shí)，深入探索適合自己的發(fā)展方向，提高對(duì)自我的認(rèn)知，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以開拓一些學(xué)生兼職的渠道，讓他們?cè)谥苣﹨⒓訉W(xué)校組織的一些兼職活動(dòng)，這樣不僅可以有效體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，還能增加他們的經(jīng)濟(jì)收入，緩解其經(jīng)濟(jì)壓力。

當(dāng)下，國(guó)家也為中職學(xué)校建立完善的心理健康教育提供了諸多有利條件，努力使教育救助政策轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家福利政策，加大以中職學(xué)校農(nóng)村學(xué)生為對(duì)象的慈善事業(yè)的發(fā)展力度，強(qiáng)化針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的國(guó)家保障機(jī)制。

3. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度

為了幫助學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界形成正確的認(rèn)知，學(xué)校可以定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育講座，讓學(xué)生在參與的過程中，提升自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知程度。為了防止有的學(xué)生不認(rèn)真參加教育講座，教師可以讓他們?cè)谥v座結(jié)束之后，將講座的內(nèi)容以及自己的想法以文字的形式進(jìn)行描述，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交，這樣不僅可以有效督促他們的講座學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在描述的過程中，將講座內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理，加深他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)的印象。另外，學(xué)校還可以借助多媒體軟件，在學(xué)校的微信公眾號(hào)、微博以及抖音上，向?qū)W生宣傳與網(wǎng)絡(luò)信息有關(guān)的安全知識(shí)和法律知識(shí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過瀏覽這些宣傳資料，加強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的了解，避免部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。

4. 采用多種輔導(dǎo)方式，提高學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)程度

我國(guó)的中職教育由于其自身的特點(diǎn)和中職學(xué)校近幾年連續(xù)的擴(kuò)招，致使初中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生大多涌入中職學(xué)校，這在一定程度上降低了中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，也導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)知偏差，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。為了解決這些問題，需要采取多元化的輔導(dǎo)方式為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

學(xué)校可以開發(fā)相應(yīng)的心理咨詢網(wǎng)站，采用薪資補(bǔ)貼的方式，組織心理輔導(dǎo)教師課余時(shí)間在心理咨詢網(wǎng)站上輔導(dǎo)學(xué)生，讓有心理問題的學(xué)生通過電子設(shè)備在心理咨詢網(wǎng)站上進(jìn)行咨詢，由心理輔導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的心理和行為習(xí)慣都有所不同，有的學(xué)生不愿意在網(wǎng)絡(luò)上咨詢，學(xué)校可以定期更新校園網(wǎng)站上的內(nèi)容，在上面宣傳一些與心理健康有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的過程中，對(duì)自身的現(xiàn)狀有理性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的心理健康問題也不能僅僅依靠學(xué)校，家庭和社會(huì)以及國(guó)家都需要參與其中。學(xué)校在開展心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式，多鼓勵(lì)少批評(píng)，由“打罵式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百p識(shí)性教育”。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃辜议L(zhǎng)了解心理健康教育的重要性，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并及時(shí)與學(xué)校溝通。國(guó)家和社會(huì)通過加大對(duì)中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的宣傳力度，以及改善中職學(xué)校學(xué)生居住環(huán)境等具體做法，為中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)化、良好、和諧的外部環(huán)境。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)和國(guó)家環(huán)境四者有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會(huì)、國(guó)家共同參與的四位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想有效改善中職學(xué)校農(nóng)村學(xué)生的心理健康問題，需要學(xué)校和教師的共同努力，通過多種方式引導(dǎo)他們，給他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)和生活環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校和教師的指引下，緩解自身的心理壓力，以放松健康的心態(tài)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅省定西理工中等專業(yè)學(xué)校）

責(zé)任編輯：莊 源

注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“在校農(nóng)村中職生心理問題及教育對(duì)策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB1337）階段性成果。