淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)

韓富輝

摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，多種教學(xué)模式涌現(xiàn)。趣味性教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)方法;趣味性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0038-02

引 言

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識的主要途徑主要依靠教師的講授。教師要在有限的課堂時間里用最簡潔易懂的語言教授給學(xué)生知識，需要在備課、授課及課程總結(jié)中都融入趣味化內(nèi)容：備課階段，將所講授內(nèi)容依據(jù)本班學(xué)生的興趣點有針對性地進(jìn)行設(shè)計;授課階段，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識;課程總結(jié)階段，依據(jù)課堂的反饋情況和學(xué)生的興趣走向來調(diào)整下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)“以興趣為導(dǎo)向”來構(gòu)建高效課堂[1]。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育改革不斷深化的今天，趣味性教學(xué)逐漸走進(jìn)我們的課堂，極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生個性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。然而從實際情況來看，趣味性教學(xué)方法單一，無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取“換位”教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，加強師生交流。在實際課堂中，教師應(yīng)注重開展趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動。同時，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動中加深學(xué)生對知識的理解[3]。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

趣味性教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)步的主觀因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師采用趣味性教學(xué)手段，可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望[4]。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

為了更好地將趣味性教學(xué)融入課堂中，教師不僅要了解每位學(xué)生對知識的掌握及理解情況，進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容優(yōu)化，還要以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂體系和教育體系的改革，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知程度來選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂講解。此外，教師還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;要根據(jù)學(xué)生不同的情感、思維、興趣、愛好，幫其制訂學(xué)習(xí)計劃;要采取獎罰分明的措施，激勵學(xué)生主動探究未知的知識點。由此可見，趣味性教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)[5]。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施策略

（一）課堂中設(shè)置有效興趣追問

興趣追問是一種有技巧、發(fā)揮引導(dǎo)性作用的提問手段。在課堂教學(xué)中，教師要有目的性地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。數(shù)學(xué)課堂中的興趣追問對教師有一定的要求，問題的提出不僅要體現(xiàn)教師對整體內(nèi)容的把握，還要有一定的靈活性、層次感和可探究性[6]。在課堂上，教師要掌握好節(jié)奏，根據(jù)不同學(xué)生、不同類型的問題進(jìn)行機(jī)智的追問，充分發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.由淺入深

很多時候，小學(xué)生容易受課本知識的局限，對數(shù)學(xué)知識和一些概念的理解只停留在淺層次，沒有進(jìn)行更深入的思考。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行更高層次的追問，讓學(xué)生慢慢去探索，一步一步發(fā)散思維[7]。

2.及時糾正

問題提出后，學(xué)生不一定能夠及時得出正確答案，也有可能得出錯誤答案。這時，教師要根據(jù)這些錯誤，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生的思考更有價值。數(shù)學(xué)課堂上，教師與其直接指出學(xué)生的錯誤，不如以“錯”為營，用這些錯誤進(jìn)行有效追問，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯，以使其達(dá)到自省的目的[8]。自我反思永遠(yuǎn)比別人指正更有效，也能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的精髓。通過興趣追問，學(xué)生能夠在錯誤中找到正確的出口，樹立糾錯意識。

（二）利用有效實例展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為小學(xué)生提供合理的教學(xué)素材，營造有趣、多彩的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)知識的生活化，能使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。教師在教學(xué)中應(yīng)用輕松愉快的教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及思維能力[9]。比如，生活中的數(shù)學(xué)模型，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還很好地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的魅力。在認(rèn)識數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師可以利用硬幣、三腳架等生活中隨處可見的小物品輔助教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（三）讓數(shù)學(xué)教學(xué)重心回歸生活

1.利用生活實例

教育最迷人的地方在于，它不僅僅是傳承知識的過程，更是一種鼓勵和支持的方式。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用生活中的實例，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師將生活化元素融入教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.利用游戲

愛玩是孩子的天性。對于學(xué)生而言，游戲是最好的放松方式。把游戲和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。教師將游戲融入課堂教學(xué)中，不僅能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生一邊游戲，一邊培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣，數(shù)學(xué)就不再是枯燥無味的數(shù)字，而是一種跳躍的符號。

3.利用課外活動

除了利用生活實例和游戲增強課堂教學(xué)的趣味性，教師也可以將數(shù)學(xué)知識融入課外活動中，讓學(xué)生在活動中加深對知識的理解。數(shù)學(xué)知識不僅存在于課堂中，還存在于生活中。教師將數(shù)學(xué)知識融入課外活動中，不僅讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)理念，還為學(xué)生的課外活動增添了色彩。