唐蓉：在兒童的世界里長大

何欣容 劉玉琴

湖北省第五屆“新銳班主任”、湖北省優秀教師、荊州市骨干教師、松滋市“五十佳班主任”，連續三屆松滋市首席教師……眾多榮譽稱號，都抵不過30年少先隊輔導員和20年班主任經歷在唐蓉心目中的分量。

“提到少先隊輔導員和小學班主任，大家就會想到‘孩子王，這個定位很精準。做少先隊輔導員和班主任這么多年，我完全把自己浸泡在兒童的世界中，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。正因如此，孩子們愿意和我交心，讓我可以了解他們，這對我的專業成長無疑提供了很大的助力。同時，孩子身上很多優秀的品質也影響著我。在兒童的世界里，我慢慢長大了。”湖北省松滋市黃杰小學（以下簡稱“黃杰小學”）班主任唐蓉如是說。

“在兒童的世界里長大”，唐蓉的話，讓記者迫不及待地想要探一探她的兒童世界。

說兒童的話

唐蓉的話有一種“魔力”：孩子只要聽了，都會笑瞇瞇地被“收服”。

晨會和放學站路隊，隊伍中總有那么一個小不點歪歪扭扭的，很不和諧，這就是小瑞。

得知小瑞喜歡西游記里面的故事，唐蓉計上心頭。

“小瑞，《西游記》中有一段虎力大仙和唐僧比坐禪的故事。鹿力大仙為助師兄虎力大仙一臂之力，將腦后的短發拔了一根，變作一只大臭蟲咬住唐僧。唐僧先覺得癢，然后又覺得疼，可是又不能用手撓，因為坐禪不能動，一動就輸了。就這樣，唐僧一直忍著不動，直到孫悟空發現異樣，幫唐僧解了圍。如果唐僧的定力不夠，說不定沒等到孫悟空發現，就已經輸了。”看到小瑞若有所思的樣子，唐蓉話鋒一轉：“我們都講坐如鐘、站如松。你看看，操場上的樹多直啊！從來都不歪一下！”“老師，風會把樹刮歪的！”“那你愿意被風刮歪嗎？”“當然不愿意啦！”“那小瑞和唐老師約定，做一棵不被風刮歪的小樹，行嗎？”“沒問題！”

這次談話果然有效，連續幾天，小瑞都站得筆直筆直的。

不過，孩子的好習慣養成從來就不是一蹴而就的，小瑞偶爾也會出現反復。此時，唐蓉就會笑瞇瞇地提醒：“小瑞，你今天又被風刮歪了！”小瑞吐了吐舌頭，馬上變身“小松樹”。這時，唐蓉又會說：“哦，風停了！”隊伍里頓時一片笑聲。

慢慢地，“風來了嗎”“風停了”成了唐蓉班上孩子站隊的暗語，“有風”的日子也越來越少。

上課碰到學生開小差，唐蓉會正話反說：“你們看小揚，只喜歡學習，老師讓他干什么就干什么，我真不喜歡他。你們看看小磊，玩得多開心，多投入，我就喜歡玩得投入的孩子！”孩子都很聰明，馬上心領神會，開小差的學生不好意思地低下了頭。

四年級的一天，小翔和小雨午餐后遲遲沒回教室。唐蓉正在納悶時，兩個小家伙拿著飯盒，渾身濕漉漉地進了教室。

還沒等他們解釋，唐蓉就知道了：兩個小家伙在洗飯盒的時候打了一場“水仗”。

“我以為你們兩個人去洗碗了，原來你們去洗澡了啊！不過，在露天洗澡可不文明，還容易感冒，下次你們洗澡的時候一定要通知我，我給你們找一個室內澡堂，還給你們準備好衣服、毛巾、香皂，一條龍服務哦！”

話音剛落，全班同學哄堂大笑。

嬉笑中，一場教育不露痕跡地完成了。

葉圣陶先生說，從事教育工作必得嚴肅認真。嚴肅認真不是板起臉來說教，最要緊的是深切地理解少年兒童，承認他們像植物一樣，是有生命的，是自己能夠發展和成長的。只要憑種種有效的方法促使他們很好地發展成長，那就是嚴肅認真。

和兒童一起做游戲

西天取經的路上，孫悟空為保師父和師弟的安全，金箍棒一揮，畫一個圈，師徒三人只要不跨出圈，妖怪們縱有千般詭計、萬種妖術也奈何不得。

唐蓉也會帶著孩子們玩“畫圈”的游戲。

每當下課鈴一響，孩子們便像快樂的小鳥一樣飛出教室，三人一群、兩人一伙地去尋找屬于自己的樂園。他們去教學樓對面空曠無人的爛尾樓躲貓貓，卻不知道萬一遇到意外很難有人發現;他們在工地邊的黃土地上“尋寶”，卻不知道泥土中的建筑廢料會劃傷手刺破鞋;他們到樓梯口玩滑滑梯，卻不知道樓梯扶手畢竟不是滑梯，稍有不慎就會“摔你沒商量”。

怎么辦？把他們關在教室里，那樣豈不是無情地扼殺了孩子的快樂？若任由他們奔向自由的天地，卻又危險重重。

唐蓉問孩子們：“我想和你們一起玩，你們能告訴我哪個地方最好玩嗎？”小家伙們一聽，都爭先恐后地向老師推薦自己心目中的樂園。果然，空曠的樓房、樓梯口、黃土地等這些上了“黑名單”的地方都是他們心目中的樂園。

唐蓉問小丁：“你為什么覺得黃土地最好玩呢？”

“因為我可以在那里挖土，還可以在那里堆城堡。”小丁得意地說。

“聽上去確實不錯呢！其他同學也覺得黃土地好玩嗎？”

這下子熱鬧了，大家一下子炸開了，紛紛反對。

“那里晴天灰塵很大，雨天都是泥巴，會把身上弄得臟兮兮的，我覺得一點都不好玩！”愛干凈的小靜噘著嘴巴說。

“那里有很多‘炸彈，什么鐵絲啊，鐵片啊，稍不注意就會把我們的手劃破，還有釘子，可能會把我們的鞋子扎破呢！我上次就是在那里‘建房子，鐵片把我的手劃破了，還打了破傷風針！”小宇舉起受傷的小手，可憐巴巴地說。

……

就這樣，大家你一言我一語，那些他們自認為好玩的地方全部被否定了。

時機成熟，唐蓉追問一句：“那我們到底該在什么地方玩呢？要不，我們一起學學孫悟空，做一個畫‘安全圈的游戲吧！”

游戲結束，“安全圈”誕生了。

“找座位”是唐蓉帶領一年級新生玩的固定游戲。

黃杰小學有一間可以容納一千多人的餐廳，供應學生的早餐和中餐。

為保證學生高效、安全地用餐，學校給每個班劃定了固定的區域，并貼有班標。可即使這樣，還是有一些小糊涂經常找不到自己的位子，一年級小朋友尤甚。

“同學們，今天唐老師帶大家玩一個找座位的游戲，看誰能夠又快又準地找到自己的座位！”一年級新生報到第二天，唐蓉就開啟了和學生的游戲之旅。

一聽說要做游戲，孩子們頓時興奮了，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

“唐老師先講一下游戲規則。首先，由唐老師帶領大家去食堂找到我們班的‘領地。然后，我們按照之前分的網格，一個網格的4個人坐一起，網格組長具體分配每個人的座位。一旦每個人的座位固定了，大家就要記住自己的位子。最后，我們回到教室，拿上自己的姓名貼，再到餐廳找到自己的位子，并把姓名貼貼在桌子的左上角。”

講罷規則，唐蓉就帶著這群好奇寶寶浩浩蕩蕩地走向餐廳。唐蓉一邊走，一邊像導游一樣解說：“首先，我們進門，進門是左拐還是右拐呢？這個要記清楚。看看，我們的‘領地在右手邊，所以，我們要右拐。再數數，我們的‘領地在第幾個柱子旁邊？第幾排到第幾排？對！找到了！現在按照從左到右，從前到后的順序，依次是1網格、2網格……網格內的位子你們自己決定哦！”

當唐蓉看到孩子們有條不紊地坐到了自己的位子上，并貼上自己的姓名標簽時，她知道，孩子們已經完成了入校后的第一課。

“沒有什么問題是游戲解決不了的。”唐蓉俏皮地說。

抓住兒童的趣點

抓住孩子的趣點，然后施教，這是唐蓉的教育邏輯。

“唐老師，我想和你說說你們班的小宇。”一（1）班的陳老師攔住了唐蓉。聽到“小宇”兩個字，唐蓉的心頭不禁一緊，趕緊停下了腳步。

在一年級，誰不知道小宇？他可是搗蛋的代名詞：琪琪兩個俏皮的羊角辮被他剪了一個，涵涵的筆被他從中折斷，小雅的語文書被他撕碎扔進了衛生間……

不過，這兩個月小宇消停了許多。難道他又闖禍了？看著唐蓉滿臉的疑惑，陳老師趕緊說：“別擔心，你可得好好表揚他，我們教室里幾張嘎吱響的桌椅全被他修好了。”

唐蓉這才恍然大悟：兩個月前的下午，唐蓉用螺絲刀擰桌椅上松動的螺絲時，小宇一直默默地跟著她。唐蓉看小宇興趣濃厚，問他是否愿意試試，他遲疑了一會兒，拿起工具，三下兩下就將一顆螺絲擰緊了。

第二天晨會課，唐蓉鄭重地宣布：小宇任維修班長。也就是從那時起，一下課，小宇就去檢查每張桌椅，不再像以前一樣東游西蕩，惹是生非。沒曾想，兩個月后，他悄悄地將工作延伸到了整個一年級，真是意外之喜！

班上的孩子都快十歲了，在松滋，十歲是一個大生日，要隆重操辦。怎樣讓孩子過一個簡單而有意義的集體生日會，唐蓉一直在思考。

有一天，唐蓉經過學校附近的廢品收購站，靈光一現：教室里每天那么多廢紙和瓶子，可以拿到這里來賣，賣的錢就拿來辦一個集體生日。

說干就干，第二天，教室里多了3個貼著紙條的大蛇皮袋，紙條上依次寫著“廢紙”“飲料瓶”“其他”。一個星期后，孩子們有了第一筆收入：2.30元。

看到自己賺來的人生“第一桶金”，孩子們甭提多興奮了，賺錢的勁頭更足了，一下課，校園里總會有唐蓉班上的孩子撿拾垃圾的身影。春游時，別班的孩子忙著吃零食、放風箏、堆城堡，唐蓉班上的孩子沒玩一會兒，就將興趣轉移到了空飲料瓶上。

不過，孩子們也有委屈，時不時會有孩子向唐蓉訴苦。

“唐老師，那個廢品收購站的老板太奸詐了，壓價壓得好厲害，這么多廢品只給我們2角錢！”

“可能看到你們是小孩子，好糊弄。所以，我們每次去賣廢品之前要做好功課，比如，要學會看秤，打聽一下每種廢品的行情，預估一下可以賣多少錢，還要會算賬哦！”

“唐老師，賺錢真的好辛苦，我們收集了一個月的廢品，才賣了不到10塊錢！”

“那你以后要珍惜父母的血汗錢哦！”

慢慢地，喜訊多了。

“唐老師，我們今天多賺了5角錢。因為收購站的老板說，如果以后的廢品都賣給他，他就多給我們5角錢！”

“唐老師，我發現，我們教室現在都找不到廢紙了，更別談飲料瓶了，全部都被拿去換錢了！”

……

葉圣陶先生說，無論何人，如果要影響他人，必須同情和了解他人的興趣所在。所謂同情和了解，就是從他人的觀點去看當前的事物。所以教育者不僅需要擴大自己的興趣范圍，更要真切了解兒童的興趣可能涉及的范圍。這一點，唐蓉做到了。

呵護兒童的痛點

唐蓉所帶的班上有一個特殊的孩子——小慧，因為脊椎萎縮，只能坐在輪椅上，奶奶每天接送。

身體的殘缺是小慧的痛點，這讓她自卑又敏感，覺得自己格格不入，很難融入班級。

在精心照顧好小慧的同時，讓她覺得自己和普通孩子一樣，這是唐蓉對小慧的呵護。

唐蓉安排了3個人組成一個網格專門照顧小慧。人員的安排，唐蓉也是思慮再三：小怡是二胎家庭，身為姐姐，很會照顧妹妹，所以她就擔任網格小組長，負責推輪椅、收輪椅。因為小慧喜歡畫畫，唐蓉就安排畫畫得好的小晴陪小慧畫畫，熱情開朗的小雙就經常找內向的小慧聊天。

唐蓉的想法是，哪怕小慧身體有殘缺，但是，班級和學校的任何活動她都不能缺席，只有這樣，她才會忘記自己的“與眾不同”。

于是，一周一次的升旗儀式，任何大中小型活動，從教室到操場，一大四小，身影從未缺席。

不知道從什么時候開始，之前固定的“四人行”，漸漸動態化了，班上無論誰看到了小慧，都會去幫一把，到后來，年級的同學看到了都會搭把手，最后，全校師生都加入了這支愛心隊伍。

更讓唐蓉沒想到的是，家長也自發加入到了這支愛心隊伍中。

讓小慧“不經意間”發現自己的價值，唐蓉想了很多辦法。

由于小慧行走不方便，唐蓉允許她放學的時候提前一點走。二年級的一天，唐蓉看到小慧出教室的時候手里還提了一袋垃圾，便問她：“咦，怎么垃圾還提在手里呢？”小慧笑著說：“不是我的，是我幫小曾帶的垃圾。”唐蓉心里掠過一絲溫暖，隨即拿出手機，一邊給小慧拍照，一邊說：“你真棒，還可以幫同學丟垃圾。”

第二天，唐蓉便在班上對學生講了這一袋垃圾的故事：“小慧盡自己所能，也在為班級和同學做一些力所能及的事情。我們班是一個團結友愛的大家庭，每個人都是這個大家庭中不可或缺的一部分，每個人都在發揮自己的作用。”

唐蓉看到，小慧的臉微微一紅，出現了難得的笑容。

事實證明，找機會讓小慧發光發熱，這一招屢試不爽。

“小慧，唐老師累了，你來帶大家讀一讀課文吧！”

“小慧，這個題目老師講不清楚，你來講給大家聽吧！”

……

這種“刻意”和“隨意”的奇妙耦合，源自唐蓉對小慧痛點的精準把握。小慧成了全班，甚至全校學生力量的匯聚點。

在唐蓉的暢想中，她會一直做一名普通的小學班主任，每接手一屆新生，她就會再次“長大”，永葆童心。

責任編輯? 何欣容