“1+1+1＞3”

慎秀峰

學校規定周五放學前完成黑板報，可是，都周四中午了，我們班的黑板報仍沒有完成。看著只畫了個邊框的黑板，我陷入了沉思。

為了讓班級的黑板報出得有水準，在大家的推薦下，晨晨、佳紅和千茹組成了黑板報團隊，這三個女生都是班里的書法繪畫能手，前段時間她們參加手抄報比賽都獲獎了，按照她們的水準，一個人出一期黑板報也不在話下。

到底出了什么問題？我找到了認真負責、性格直爽的佳紅。“老師！我不要和晨晨、千茹一起出黑板報了，她們總是出工不出力。”佳紅氣鼓鼓地向我抱怨。

見佳紅負面情緒如此強烈，我安慰她：“佳紅，老師覺得你很負責，所以老師第一時間來問你的想法。你能具體說說出了什么問題嗎？”

佳紅思考了一會兒，說：“老師，每次接到您給我們的任務，大家都有點挑肥揀瘦。雖然她們也都幫著畫畫插圖、寫寫字，可是，這些工作量一點都不大，每次都是等著我把工作做完。”

我輕輕拍拍佳紅的肩膀，彎下身子說：“其實也怪老師，對你們出黑板報這件事給予的關注和幫助都不夠，所以，讓你們這些為班級做事情的同學有些委屈。其實晨晨和千茹也和你一樣想把黑板報出好的，只是太依賴你了。咱們找個時間一起商量一下，好不好？”

佳紅沉默了一會兒，點點頭。中午的時候，我約了佳紅、晨晨和千茹在學校圖書室見面。看得出來，之前這三個女生因為黑板報的事情鬧得不太愉快，氣氛有些尷尬。

我笑著說：“幾位黑板報小能手，咱們班的黑板報一直出得很有水準，三月份那一期還獲得學校黑板報評比的金獎呢！我想問問，這些圖片、資料、排版都很有創意，是誰做的啊？”

千茹指了指佳紅。我補充道：“那期黑板報畫得也很好，也很貼合主題，有幾位老師走過我們教室的時候還悄悄拍了下來呢！是誰設計的啊？晨晨，是不是你啊？”

晨晨不好意思地搖搖頭，又指了指佳紅。我放緩語氣：“其實呢，我覺得出黑板報既是一份責任，也是一次鍛煉的機會，如果每次只有一個同學忙前忙后，這顯然不是老師的初衷。”

我補充道：“為了讓大家得到更多的鍛煉，我覺得應該各展所長，你們三個人中誰的版面設計最好？”

大家都指了指佳紅。我鄭重地說：“佳紅，你以后就做編輯吧！做好資料搜集和版面設計工作后，剩下的工作放心交給其他兩位同學，可以嗎？”佳紅用力地點點頭。

我又問千茹和晨晨：“你們誰的繪畫好一些？誰的粉筆字更美觀一些？”她們商量決定，千茹負責黑板報的插畫，晨晨負責寫粉筆字。

我笑著說：“那黑板報小能手就各展所長吧！這期黑板報就剩一天半的準備時間了，咱們得挑戰一下自己了。今天佳紅搜集好資料和設計好版面，到明天中午，千茹畫好插畫，明天放學前晨晨把文字部分完成，我全力配合大家，能完成嗎？”大家異口同聲地說：“好！”

周五放學的時候，一期精美的黑板報呈現在我的眼前，只不過似乎還少了些東西。我在角落處鄭重地寫上“本期編輯：佳紅，美工：千茹，文字：晨晨”，并將它拍下發到了班級公眾號上。

在班級團隊合作中，為了避免出現“三個和尚沒水喝”的現象，教師在安排任務時應該分工明確，要求學生互相協作，這樣才能實現“1+1+1>3”的目標。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市織里鎮晟舍小學）