在職業體驗活動中實現家校共育

喬欣明

職業體驗旨在通過學生在實際工作崗位上或者在模擬情境中體認職業角色，從而獲得對父母職業的理解，同時，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向。關于如何利用職業體驗活動促進家校共育，我有以下幾點思考。

活動前，鼓勵學生自主考察父母的職業

在活動前，我們要鼓勵學生了解父母的職業特點，以便更好地認識職業，確定職業體驗任務與學習目標。如果學生沒有前期考察，直接進行職業體驗，容易讓活動充滿盲目性，也會給后期深入了解職業、體驗職業帶來困難。

在職業體驗伊始，家長可以幫助學生走進職業，初步了解職業的精神內涵和社會價值，引導學生形成對該職業的感性認識。同時，學生提前了解父母的職業，獲得的體驗也會更加真實有效。

活動中，依據職業特性選擇合適場地

職業體驗的地點盡量在校園內，這樣不僅能保證學生有充足的時間和空間參與活動，同時也能讓學生的安全得到最大保障。比如體驗廚師職業，就完全可以在校園中深入開展。學生家長中不乏廚師，可以為體驗活動提供教學保障;學校食堂則可以提供場地、工具。大部分家長非常樂意到校介紹自己的工作環境、工作特點、工作流程等，也愿意教孩子們一些職業技能。

整個體驗活動全部在校園內完成，不僅充分利用了學校現有資源，而且與校外職業體驗活動相比，學生的安全也更有保障。學生通過傾聽學習，明白了廚師的工作特點;通過親自做菜并參加考核，了解廚師的不易;通過描述感受、總結收獲，表達內心想法。尤其是那些家長是廚師的孩子，更能體諒自己父母的不易。

活動后，回顧總結，引導學生暢談體驗感悟

活動后，教師和家長可以一起組織學生展示體驗成果，使學生深刻感悟職業精神，激發職業興趣，明確職業方向，為未來的職業規劃奠定基礎。

在職業體驗活動中，很多孩子選擇了體驗教師這個職業，如上一節課、當一天班主任、組織一次課間操活動等，雖然體驗過程中會遇到一些困難，但是孩子們都堅持完成了體驗活動。遇到難以解決的問題，他們會一起討論解決策略，或向家長、教師尋求解決方法，直至順利完成任務。

活動最后，我鼓勵學生將自己的體驗感悟寫出來，在展示課上邀請家長一起暢談。大部分學生都體會到了各種職業的不易，有的同學甚至還因此樹立了職業理想，真正達到了職業體驗活動的目的。

職業體驗活動是一種有意義的教育方式，它既能讓學生感悟真實工作、產生社會閱歷，也能讓學生體會到家長工作的不易，同時還能密切家校關系。

（作者單位：北京市順義區裕龍小學）

責任編輯? 陳建軍