基于自建平臺的數據庫技術 線上線下融合教學模式實踐

黃冠英 劉毅

摘要：作者根據已有的線上及線下教學實踐，提出一種基于自建平臺的線上線下融合教學模式，即利用資源豐富、可自主學習、與學生適配度高等特點，進行線上回顧與預習、課堂講授、線上復習與測驗、線上線下同步交流，并通過數據庫技術課程教學實踐，從多個角度評估教學效果。

關鍵詞：線上線下融合;教學模式;教學實踐;數據庫技術

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）18-0102-03

隨著信息化的飛速發展，線上教學打破了傳統學習模式時間固定、學生自主學習能力較低的局面，但僅依靠線上的視頻學習，又難以提高學生的學習注意力。有學者調研指出，不同類型師生在認識上存在差異，須根據不同需求制訂“精準”的線上教學改進方案，同時，學生對“線上+線下”的混合教學模式的認可度高于單一的線上或線下教學。因此，如何打破線上與線下教學彼此割裂的局面成為教師的關注點。筆者結合實際教學工作，對數據庫技術的教學實施方案進行調整。實踐證明，使用自建平臺ClassAgain的線上線下融合教學模式能更好地適應學生學習的需要，有利于培養學生“研究式”學習的能力。

● 課程設計

本課程針對的是樂山師范學院的數字媒體技術專業，此專業將計算機技術與藝術有機地融合，培養學生兼備創造性的藝術思維與堅實的軟件開發能力。數據庫技術課程采用的是Access數據庫輔助教學，Access數據庫是Microsoft Office的系統程序之一，具有靈活、易學、直觀等特點，旨在幫助學生快速獲得設計、創建、管理數據庫的能力，并能基于Access開發簡單應用。

1.課程介紹

課程的主要內容分為兩大部分。第一部分為數據庫基礎知識，包括關系數據庫及數據庫系統的分析設計。第二部分為Access數據庫的數據表、查詢、窗體、報表、宏和模塊等數據庫對象及數據庫安全等知識。教學形式以講授為主，輔以一定量的實驗。由50%的考試成績和50%的平時成績綜合得出期末總成績，平時成績由考勤、作業及實驗三項評定。

2.線上部分

現階段，因在線學習的便捷性和豐富性頗受廣大學生喜愛，許多數據庫課程都將傳統課堂知識組織成視頻發布到學堂在線、騰訊課堂等在線學習平臺，這種方式更適用于傳統的計算機專業的學生。而數字媒體技術專業所面對的應用領域與實踐類型不同，導致一般平臺內容的針對性較弱，故采用持續優化的ClassAgain教學系統完成教學目標，具體實踐如下。

（1）提供課程主講教師的全公開資源庫，其中包括教學視頻、教案、課件等主要資源和實驗指導、習題解答、教材范例、案例項目等輔助資源。同步學校課堂教學計劃進行資源整合，讓講課內容可重復、可再現，使學生的學習更加便捷自主。

（2）能夠對學生上下線時間、資源訪問、功能使用、教學反饋等數據進行統計分析，實時生成數據分析表、分析圖，教師能實時監督教學狀態，為持續優化ClassAgain教學系統提供了數據支持。

3.線下部分

線上的資源已經可以基本滿足數據庫技術課程的教學實踐，但是網絡教學缺乏課堂教學的現場感、真實感，并且學生的學習環境差異較大，這種差異會降低學生學習效果。另外，平時學習缺乏自覺性的學生，如果完全依賴線上教學會使學習效率大打折扣。而線下教學“面對面”的特性讓教師更容易把控學生的學習情況，故在課堂講授的同時，教學團隊將ClassAgain教學系統融入教學過程，引導學生習慣使用ClassAgain學習，具體實踐如下。

（1）講授課采用“圖書管理系統”項目貫穿整個學習過程，先分析圖書館系統關系，然后將E-R圖轉化為二維表，再以設計者角度建立直觀便捷的查詢、窗體、報表，最后用宏、模塊等對象使圖書館系統更加完善。ClassAgain教學系統可以簽到、隨機提問、錄入平時成績，在演示的同時避免學生視聽疲勞，持續關注學習動態。

（2）實驗課回顧涉及的知識點，引用講授課的例子啟發引導學生，如采用控件如何做出CLassAgain教學系統的登錄界面，將知識點應用于實際的生活，引導學生將問題分解逐個擊破，激發學生學習興趣與實踐能力，通過模仿探究進而加深理解并鞏固學習成果，提高學生自信心和成功感。

● 全過程教學實踐

課前，發布課程學習任務，包括開放本次課所用的PPT及教案，并以問題的形式將上節課的重難點發布到ClassAgain教學系統。這一方面鞏固學習成果，另一方面可以激發學生學習興趣，使學習過程習慣化、學習效果最大化。

課中，根據學生對上次課知識點的回答情況進行分析、講解，并通過PPT、Access軟件、ClassAgain教學系統講解重難點，演示教材案例，解答學生疑問，并列舉生活中的真實案例，鼓勵學生提問、討論、模仿、實現，從多個方面給學生啟發，鼓勵學生將想法付諸實踐，并將學習成果上傳至ClassAgain教學系統，進而培養學生舉一反三、多思多想的學習習慣。

課后，學生可登錄ClassAgain教學系統對薄弱點有針對性地強化學習，并提供每章節的自測題及詳細解答，教師隨時監控學生的學習情況，將學生主動反饋的問題和被動反饋的問題（觀看頻率高的知識點及實驗課出錯較多的部分）分析匯總，優化課程資源，講解重點，形成良性循環。

● 教學效果評價及反思

數據庫技術是一門理論性和實踐性都很強的課程，對于數字媒體技術專業來說，它提升了學生的邏輯思維和分析能力，展現了學生對Access數據庫窗體和報表的設計能力，增加了學生的學習興趣。通過ClassAgain教學系統將線上學習和線下學習有機融合，下面從多個角度來對教學效果進行評價。

1.問卷調查分析

筆者在課程結束前兩周發布了問卷調查，將學生對課堂進度、掌握情況、課程難點、滿意度等方面的評價進行了分析。2018級數字媒體技術共112名學生，收回有效問卷105份（采用匿名方式）。

根據調查數據得知，從課堂進度和節奏來看，大部分學生認為課堂進度較合適。從掌握情況來看，學生對每個章節的自我評價隨著章節的增加而降低。筆者通過部分學生的調查分析得出原因有三：其一是后面的章節知識點變多，難以全部記住;其二是后面的章節講課進度稍快，一旦稍稍松懈就難以跟上;其三是后面的章節用到一些前面章節的知識，有些遺忘。

從教師、ClassAgain教學系統的滿意度來看，超過半數的學生表示非常滿意，并認為教師的教學進度控制、教學組織、教學效果很好，ClassAgain教學系統的資源豐富、適配性強，可以滿足自身學習需要。

2.效果評估

筆者將數字媒體技術專業的2017級與2018級的學習效果進行對比，他們所采用的教材相同，課時相同，課程安排相同，考核題型、考核難度相同。其中2018級的本科3個班級應用基于ClassAgain教學系統的線上線下融合教學模式，2017級的本科3個班級則采用傳統課堂教學模式，這些班級的數據庫技術筆者為任課教師。每個班的人數在35～40人之間，期末考核情況見表1和表2（平時成績未計算在內）。

從表1看，2018級每班的成績集中在“90～100”分數段，占比分別為55.6%，66.7%，50.0%，而2017級的成績占比為32.4%。從表2看，2018級和2017級的最高分幾乎相同，最低分從32.5提升到60以上。同時2018級的平均分比2017級高出10分左右，標準差幾乎為2017級的一半。從量化結果來看，采用融合教學模式的2018級學生成績分布更加集中，平均成績更高，這反映出2018級學生的學習效果全面提高，學習參與度、“研究式”學習能力有較大提高。

3.融合式教學反思

從以上分析可以得出，線上線下融合的教學模式其教學效果相比于傳統課堂模式有顯著提升。傳統的課堂教學，一方面學生參與度較少、積極性較低，另一方面，教師獲得學生主動及被動反饋的途徑較少，最終導致學生對知識的吸收率較差。而通過線上線下融合的教學模式，將以上缺點進行改善，學生可以利用課前課后的時間通過ClassAgain教學系統學習，不需要到互聯網去大海撈針，節省時間且針對性強，增加了學生學習的積極性與知識的獲得感。而對于教師而言，可以通過ClassAgain教學系統的留言板提問及資源訪問分析及時獲得學生的學習情況，動態調整授課計劃，對教學過程進行診斷、反饋和指導。

● 結語

基于自建平臺ClassAgain的數據庫技術線上線下融合教學模式，實現了雙線有機結合，達到了線下講授補充線上教學管控不足、線上反饋指導線下教學過程的效果。下階段的研究目標是累積學生的訪問信息挖掘出不同類型學生的學習習慣，優化平臺結構，達到利用最大化。

參考文獻：

鄔大光，李文.我國高校大規模線上教學的階段性特征——基于對學生、教師、教務人員問卷調查的實證研究[J].華東師范大學學報：教育科學版，2020，38（07）：1-30.