信息技術與初中數學課程教學的有效整合研究

孫小平

摘 要：主要對信息技術與初中數學的有效整合進行研究，即研究信息技術與初中數學課程整合的教學模式，及信息技術與初中數學課程整合應遵循的基本原則。

關鍵詞：信息技術；初中數學；有效整合

信息技術與初中數學課程教學的有效整合，在培養學生對信息的獲取、分析、加工、交流、創新、利用等方面，及培養學生的協作意識，促使學生掌握數學的思維方法和解題策略等方面，都有很大的促進作用。下面，我們對信息技術與初中數學課程教學的有效整合，進行了具體的分析研究。

一、課題研究目標

本課題主要對甘南少數民族地區，信息技術與初中數學課程的有效整合進行研究。一是研究信息技術與初中數學課程整合的教學模式，怎樣在相應的教學模式下，遵循一定的基本原則，從而取得更好的教學效果；二是研究信息技術與初中數學課程整合的基本原則，如何根據這些原則，積極有效地開展教學活動。

二、信息技術與初中數學課程整合的教學模式

信息技術與數學課程的整合，是指在初中數學課程教學中，

教師要把信息技術、信息資源等與數學課程內容有機結合。主要體現為以下幾種教學模式：

1.以教師為主導的演示性教學模式

這種教學模式，主要是教師運用信息技術手段，采用分層演示、影視演播、模擬動畫等方式，將數學課程中抽象的概念、定理，以及很難用語言和文字具體地、形象地傳達出來的數學知識的演變過程，用更生動、更易理解的方式展示出來，以幫助學生形成直觀的認識，能更準確地深入理解新知識，提高學生對數學的分析、概括能力，從而構建新的知識體系。

2.自主探究教學模式

自主探究教學模式中，鼓勵學生自己動手動腦，將學生的學習積極性、主動性充分調動起來，使每個學生的才能都得以充分發揮和施展。但同時，學生在自主探究學習過程中，會遇到各種各樣的問題，信息技術的科學運用，為學生排疑解難提供了一定的幫助。學生通過熟練使用計算機網絡工具尋求解答，在知識的海洋中不斷探究學習，充實完善自己。

3.合作研究性教學模式

合作研究性教學模式，重點在于培養學生數學知識學習過程中的合作意識、協作精神。在合作研究性教學模式下，學生在老師的組織引導下，通過查閱豐富的網絡資源、篩選信息，再通過網上協作、學生間的合作交流等，共同完成數學課題。在合作研究性教學模式中，融入了學生的自主學習，學生間的合作及網上協作等多方的交流合作，這是一種多方位、多渠道、多學科、多維度的綜合性教學模式，對學生在進行數學知識的學習及信息技術的運

用，人與人之間的交流合作等方面，都有很大的幫助促進作用。

以上幾種教學模式，它們各自的側重點不同，也有各自的優缺點。在實際的教學中，教師要結合教學內容靈活選用。

三、信息技術與初中數學課程整合的基本原則

不管采用何種教學模式，都以學生的學習為核心展開，都需要完成一定的課堂教學任務。因此，在構建信息技術與數學課程整合的教學模式時，要遵循以下幾個原則：

1.科學的教育教學理論原則

信息技術與數學課程整合的教學模式，必須以現代教育理論為指導和實踐，必須符合反映新課程改革的基本精神，符合學生的認知規律。

2.主體性原則

主體性原則，是信息技術和數學教學整合的基本原則。新課程標準要求，教學中學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、領導者，是學生學習過程中的合作者。在課堂學習過程中，教師要讓學生充分發揮其在學習中的主體作用，幫助引導學生主動學習，讓學生在學習中獲得充分的自我體驗，形成自己的學習感悟，真正獲得自我成長。

3.目的性原則

信息技術的選擇和使用，其目的是為數學教學服務，最終教學目標是提高學生的教學素養和信息素養。因此，教師在教學過程中，切不能只貪求教學形式的多樣、華麗，而不顧及實實在在的教學效果，一心只想著如何對課件進行開發利用，而忽視課件在教學中的適度恰當使用和數學問題的真正解決，這種喧賓奪主的做法，偏離了數學課堂的教學核心和初始學習目標，無形中將數學教學課變成了信息技術課。

4.開放性原則

開放性原則，是現代數學教學課堂的一個顯著特點，是整合應該遵循的一個重要原則。這個開放性包括教學思想的開放、教學內容的開放、教學過程的開放、教學評價模式的開放等。當然，這些開放，是相對于以往傳統教學思維理念下的比較封閉的教學模式而言的，不是無限制的、絕對性的開放。

5.教育性原則

所謂教育性原則，是指信息技術與數學課程整合的教學模

式，要有助于數學課程改革目標的實現。這主要體現在：要改變以往教學過程中死記硬背、題海戰術、機械訓練等教學現狀，充分體現以生為本的教育教學理念，鼓勵學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的方式開展學習活動，不斷提升學生在知識技能、過程方法、情感態度與價值觀等方面的認識。

我們只有通過科學的教學模式，遵循基本的教學原則，才能使信息技術與中學數學的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等有效融為一體，取得更好的教學效果，完成教學目標。

參考文獻：

[1]張泮俊.現代信息技術與初中數學課程整合的研究[J].中國教育技術裝備，2013（16）：89-90.

[2]陳鴻.信息技術與初中數學新課程整合的研究[D].東北師范大學（現代教育技術），2007.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果，課題名稱：“信息技術與初中數學課程教學的有效整合研究”，課題立項號：GS[2018]GHB4079。