基于核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

高傳民

摘 要：新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，致力于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生主體感知，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思想，認識到學(xué)生主體意識對于學(xué)生自主能力發(fā)展的重要作用，從而革新課程教學(xué)方法，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，從多個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行深入探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0079-02

【Abstract】The new curriculum standards require elementary school mathematics teachers to cultivate students' core competence in mathematics and devote themselves to developing students' autonomous learning ability. In the process of elementary school mathematics classroom teaching，teachers should pay attention to student perception，change mathematics classroom teaching thinking，recognize the important role of student consciousness in the development of students' autonomous ability，so as to innovate curriculum teaching methods，optimize curriculum teaching content，and encourage students to take the initiative Learning，independent exploration，improve students' learning efficiency，and ultimately improve students' autonomous learning ability. This article combines the teaching content of elementary school mathematics curriculum，starting from multiple teaching links，and deeply explores the cultivation of students' independent learning ability based on core literacy in elementary school mathematics classroom.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Autonomous learning ability

核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的基礎(chǔ)能力，要求學(xué)生能夠為了獲得知識自主學(xué)習(xí)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，若教師一味的占用課堂教學(xué)空間，為學(xué)生講解理論知識，則無法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要積極改變自身教育教學(xué)思維與教學(xué)方法，明確課堂教學(xué)目標，以問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動探究問題、分析問題、解決問題，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展現(xiàn)狀

基于目前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀如下：

第一，缺乏明確的自主學(xué)習(xí)意識。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動實際情況，可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)課程的正確認知，認為數(shù)學(xué)就是“學(xué)習(xí)計算的學(xué)科”，且認為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味”，難以形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)與探究意識。在課堂中，往往需要教師提出明確的要求之后，學(xué)生才能夠參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且需要教師不斷的提出要求，學(xué)生才能夠在教師的驅(qū)動下完成題目練習(xí)，這種情況不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展，難以發(fā)揮學(xué)生的自主意識。

第二，缺乏有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師開展課堂教學(xué)，更多的是為學(xué)生講解理論知識，要求學(xué)生“規(guī)范回答問題”，對學(xué)生的限制較多，更多的是“傳授”而非“引導(dǎo)”，這種情況不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更會阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，導(dǎo)致學(xué)生認為“跟隨教師的領(lǐng)導(dǎo)完成任務(wù)就可以了”的錯誤學(xué)習(xí)思想。

面對上述情況，建議教師要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識角度入手，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，結(jié)合課程內(nèi)容為班級學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，同時給予適當引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題驅(qū)動與引導(dǎo)下逐漸深入思考、自主探索，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)視域下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認識自主能力

核心素養(yǎng)視域下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極主動轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，組織開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過教學(xué)活動逐漸認識到自身的“自主能力”，為學(xué)生之后開展自主學(xué)習(xí)做好準備。在課堂教學(xué)中，教師需要充當引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，適當為學(xué)生提供幫助，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠很好的掌握自主學(xué)習(xí)方法，則教師可以適當進行引導(dǎo)，有意識的訓(xùn)練班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生認識到“自己是可以自主學(xué)習(xí)的”。在實際過程中，教師可以充分利用課前毓秀的契機，提出自主學(xué)習(xí)的有效方法時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。