“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校線上線下融合心理健康教育模式探討

李麗

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，圍繞著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)布局為促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展起到了不可替代的作用。而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+也發(fā)揮出了不可替代的作用并且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課程教學模式，為課程教育教學增添了新的生機與活力。在高職院校心理健康教育中，借助互聯(lián)網(wǎng)融合線上線下教育，能夠發(fā)展出心理健康教育的新模式，有效提高心理健康教育的實效性。但”互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)也為高職院校線上線下融合心理健康教育模式帶來了新的挑戰(zhàn)。基于此，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校線上線下如何心理健康教育的模式進行了探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;線上線下;心理健康教育;模式探討

互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了新一輪的行業(yè)變革，在這樣的時代背景下，將互聯(lián)網(wǎng)+與教育教學結(jié)合起來，能夠為教育教學注入新的活力。長期以來，針對高職院校學生的心理健康教育也是一項重要的教育工作，不僅是人才培養(yǎng)的重要保障，也是構(gòu)建和諧穩(wěn)定校園的關(guān)鍵因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，高職院校心理健康教育也在積極探索新的模式，在長期的教學實施中形成了線上線下相融合的模式，進一步提高了高職院校心理健康教育的實效性。但隨之而來的一些問題也擺在教育工作者面前，成為線上線下融合心理健康教育的新問題。因此，文章首先針對互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校線上線下融合心理健康教育模式的相關(guān)問題進行了探索。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校線上線下融合心理健康教育中存在的問題

1.1 對心理健康教育的重視程度不高

長期以來，高職院校在教育教學過程中，將培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才作為教育教學的主要目標。在教育教學中關(guān)注學生的專業(yè)能力發(fā)展，對于心理健康教育的軟硬件設(shè)施投入不夠，師資建設(shè)、理論研究、教育教學方式、課程設(shè)置等各個方面均存在問題。在當前的互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職院校也未能積極探索線上線下如何心理健康教育的可行模式。教師在課程教學中依然沿用傳統(tǒng)的課程教學，課程設(shè)置也主要以《大學生心理健康教育》課程為主，以公共課的形式開展。這些現(xiàn)存的問題極大地影響了互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校線上線下心理健康教育融合的進展。

1.2 對心理健康教育存在誤區(qū)

高校在實施心理健康教育的過程中，對心理健康教育的理解普遍存在不足，甚至有一些高校在心理健康教育的過程中，由于對心理健康教育課程的認知存在不足，導致心理健康教育走入誤區(qū)。大多數(shù)教師認為心理健康教育就是解決學生的心理問題。但從實際情況來看，心理健康教育更多的要以預防為主，工作對象主要面向青年大學生，不僅要為學生普及心理健康知識，還要引導學生能夠正確認識自我，通過心理健康教育工作培養(yǎng)健全的人格，陶冶高尚的情操。當前，大多數(shù)高職院校都針對心理健康教育開設(shè)了專門的心理咨詢中心，但從工作實效性來看，心理健康教育收效甚微。實際上，心理健康教育作為思想政治教育的重要組成部分不僅要求教師在課程教學中實施高效率，還要有多部門共同參與，多主體共同教育，這樣才能不斷提高心理健康教育的實效性。

1.3 心理健康教育未能實現(xiàn)線上線下融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，越來越多的教育工作者在探究高職院校學生心理健康教育的過程中，開始嘗試將互聯(lián)網(wǎng)融入心理健康教育，但在融合的過程中未能實現(xiàn)線上線下的統(tǒng)一，通常將線上心理健康教育與線下心理健康教育割裂開來。線上的心理健康教育，主要是教育方式的應用，例如大多數(shù)教師會采用微課進行教學模式的創(chuàng)新，會利用互聯(lián)網(wǎng)豐富心理健康教育的資源，但在線下依然沿用傳統(tǒng)的課程教學模式，這些問題的出現(xiàn)使得學生在學習的過程中，也難以將理論與實踐統(tǒng)一起來。大多數(shù)學生只是掌握了心理健康教育的基本原理，沒有利用心理健康教育引導自己的成長，最終使得心理健康教育的課程價值難以發(fā)揮。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代高職院校線上線下融合心理健康教育的必要性

隨著心理健康教育教學改革的不斷推動，當前大多數(shù)高職院校已經(jīng)建立起了集院、系、班于一體的心理健康教育框架體系。在心理健康教育工作中，以知識宣傳、咨詢輔導、課堂教學主題活動、心理普查、危機干預于一體的心理健康教育工作模式，為高職院校學生的心理健康教育工作提供了良好的保障。但在具體實施的過程中這種固化的模式也越來越僵化，受到體制和操作性等多種因素的影響，加強心理健康教育的理念落后難以適應當前形勢下的心理健康教育工作。當前，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校學生的心理問題越來越多樣化，采用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)難以適應需要。因此，針對高職院校心理健康教育改革勢在必行。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，實現(xiàn)線上線下教育與心理健康結(jié)合，為打開心理健康教育的新局面提供了方法和思路。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校進行心理健康教育的過程中實現(xiàn)線上線下相融合，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育的教學模式，學習方式和危機干預機制等，能夠從根本上實現(xiàn)高職院校心理健康教育的變革。就課堂教學來說，通過互聯(lián)網(wǎng)+與線上線下教育的融合，能夠為學生營造生動而靈活的教學情境，使得心理健康教育課程更具有吸引力使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動參與。而在學習方式上，借助線上線下相融合的方式，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠打破課堂教學的時空限制，為學生提供了更多的學習方式也轉(zhuǎn)變了教師的教學方法，能夠進一步提高心理健康教育的實效性。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，針對高職院校學生的心理危機干預機制，也能夠?qū)崿F(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變。例如可以通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，搭建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，心理健康教育主體可以和學生之間進行匿名溝通，1對1的解決學生的心理問題。同時，記住互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)還能夠?qū)W生進行心理測試，并且將結(jié)果進行有效分析，在保護學生隱私的基礎(chǔ)上，能夠更好地發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，進而根據(jù)學生存在的實際問題提供相應的措施進行應對，這樣能夠借助心理健康教育，更好地塑造高職院校大學生的健康心理。

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