小學(xué)數(shù)學(xué)階梯教學(xué)法的研究

張思揚

摘要：階梯教學(xué)法是為了讓學(xué)生了解自己當(dāng)前的發(fā)展階段，并通過自身努力實現(xiàn)向下一階段目標發(fā)展的教學(xué)方法，這也是階梯教學(xué)的目的。為了探究階梯教學(xué)法在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，本文分析了階梯教學(xué)法的依據(jù)，探討了階梯教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義與實際應(yīng)用，以期促進不同層次學(xué)生的共同提升與發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?階梯教學(xué)法? ?依據(jù)? ?意義? ?應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一人需要面對多個學(xué)生，無法顧及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。長此以往，學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)的魅力，無法積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而階梯教學(xué)法立足學(xué)生自身，為學(xué)生選擇適合的數(shù)學(xué)內(nèi)容、方法，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提升。不僅如此，基于學(xué)生的品格、理解能力、智力發(fā)展的不同，教師要采取針對性指導(dǎo)。而階梯式教學(xué)是一種行之有效的方法，它立足學(xué)生實際需求，為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。階梯教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以推動班級不同層次學(xué)生的發(fā)展，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、階梯教學(xué)法的應(yīng)用依據(jù)

1.階梯教學(xué)概述

階梯教學(xué)法是因材施教理念的重要體現(xiàn)，它以學(xué)生的興趣、意志為出發(fā)點，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用階梯教學(xué)法的目的，在于實現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的深入思考。特別是基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，在階梯教學(xué)法的引導(dǎo)下，可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)堅定的意志，增強學(xué)習(xí)自信心。

2.利用階梯教學(xué)法開展教學(xué)的依據(jù)

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開端，教師只有掌握好方法，才能讓學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識。基于教育部提出的要求，教師必須完成教學(xué)任務(wù)的合格率、差生轉(zhuǎn)化率等指標，雖然為了達到這一目標，教師付諸了很多努力，但真正完成目標的少之又少。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用階梯教學(xué)法的意義

階梯教學(xué)法是指在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)有效的安排，并制訂有效的教學(xué)方法。這不僅可以兼顧班級每個學(xué)生，又能促進學(xué)生發(fā)揮自身能力。

1.體現(xiàn)因材施教教學(xué)原則

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要做好知識和能力教學(xué)，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。可見，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)的重要任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力則是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。階梯教學(xué)法是因材施教的完美體現(xiàn)，它通過實踐活動，立足學(xué)生的發(fā)展，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的一種方法，可以讓學(xué)生利用所學(xué)更好地指導(dǎo)現(xiàn)實生活，進而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

第一，教師基于不同層次的學(xué)生開展不同的訓(xùn)練，可以讓不同層次的學(xué)生有所提升與發(fā)展，獲得成就感，這極大地優(yōu)化了師生關(guān)系，提升了師生合作效率。第二，在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生做好充足的準備，以在課堂教學(xué)中有的放矢。總而言之，通過階梯教學(xué)法，教師可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.推動班級學(xué)生的全面提升與發(fā)展

教師利用階梯教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對學(xué)生采取針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地投入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進而獲得成就感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用階梯教學(xué)法，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，解決學(xué)生的困惑，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、階梯教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用階梯教學(xué)法，教師可以解決傳統(tǒng)教學(xué)無法兼顧每個學(xué)生的問題，保證每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)。為了有效應(yīng)用階梯教學(xué)法，教師需要細致、認真地觀察，讓學(xué)生明確自己的狀態(tài)，促進班級每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)。下面，筆者從以下幾個方面，探討了階梯教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用：

1.立足階梯式教學(xué)，科學(xué)劃分學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用階梯教學(xué)法之前，教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行劃分。采取階梯教學(xué)法劃分學(xué)生，是為了更加深入地了解學(xué)生，采取適合他們的教學(xué)方法，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。在分析學(xué)生數(shù)學(xué)能力時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，再對班級學(xué)生進行科學(xué)、合理的排序。為了實現(xiàn)對學(xué)生自身能力的綜合評價，教師可以鼓舞學(xué)生自我評價，然后教師將自身評價和學(xué)生自評結(jié)合起來，判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。此外，教師要立足學(xué)生的能力，對他們進行從低到高的劃分，讓學(xué)生清楚自己的能力，并明確努力的方向。

2.立足階梯式教學(xué)，采取有效的教學(xué)方法

在完成學(xué)生能力的階梯劃分之后，教師還可以將階梯教學(xué)法融入備課環(huán)節(jié)，對備課內(nèi)容劃分層次，即教師的教學(xué)內(nèi)容也要從淺到深。如簡單難度數(shù)學(xué)內(nèi)容對應(yīng)基礎(chǔ)組的學(xué)生，這一組的學(xué)生只要夯實好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)即可;中難度數(shù)學(xué)內(nèi)容對應(yīng)能力組，這一組的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要達到靈活應(yīng)用的目的;拓展難度數(shù)學(xué)內(nèi)容對應(yīng)拓展組的學(xué)生，他們不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要利用拓展題目培養(yǎng)邏輯思維。總而言之，教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在階梯式教學(xué)中掌握相應(yīng)的內(nèi)容。但是，階梯的劃分并非一成不變的，若基礎(chǔ)階段的學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，教師就可以對他們進行能力訓(xùn)練。

如在教學(xué)“梯形”這節(jié)內(nèi)容時，基礎(chǔ)組的學(xué)生只要掌握公式推導(dǎo)過程，學(xué)會利用公式開展簡單計算即可;能力組和拓展組的學(xué)生則要結(jié)合現(xiàn)實生活進行深入探究，有效提升實踐能力。

3.立足階梯式教學(xué)，開展教學(xué)指導(dǎo)

由于學(xué)生處在不同的階層，遇到的數(shù)學(xué)問題也會存在很大的差別，所以在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以運用階梯教學(xué)法。階梯指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，基于學(xué)生不同層次，開展針對性指導(dǎo);第二，基于不同層次，采取合適的指導(dǎo)方式。如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，針對基礎(chǔ)層次學(xué)生的指導(dǎo)，教師要細化操作的每個步驟，詳細檢查位數(shù)對齊和余數(shù)，讓學(xué)生看得清楚明白;針對能力組和拓展組的學(xué)生，教師要深入了解學(xué)生的疑惑點，進行適當(dāng)?shù)狞c撥，由學(xué)生自主探究完成。總而言之，教師要鼓勵學(xué)生表達自己的疑惑，無論問題的難易程度，都要認真、耐心地為學(xué)生答疑解惑。

4.立足階梯式教學(xué)，開展教學(xué)評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的鼓勵有著很大的關(guān)系，針對不同層次的學(xué)生，教師的鼓勵也要有階梯性。在一般情況下，教師可以通過考試、提問、作業(yè)等方式對學(xué)生進行全面、綜合的評價。如對基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師要采取鼓舞的方法，增強他們的信心;對能力組的學(xué)生，教師要采取激勵的方法，并明確指出他們作業(yè)中的問題，激勵他們不斷進步和提升;對拓展組的學(xué)生，教師要采用競爭方式評價，嚴格要求他們進行深入分析和探究。

5.立足階梯式教學(xué)，設(shè)置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂知識、內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容的重要方式。在設(shè)置課后作業(yè)時，教師可以融入階梯教學(xué)法。對基礎(chǔ)組的學(xué)生，課后作業(yè)要以基礎(chǔ)題為主，不宜復(fù)雜，因為這一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，如若題目過于復(fù)雜多變，無法讓學(xué)生保持長久的數(shù)學(xué)興趣，所以課后作業(yè)的設(shè)置也要基于學(xué)生的能力。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識內(nèi)容之后，也可以為學(xué)生設(shè)置一定難度的題目，但依然以基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主。對能力組和拓展組的學(xué)生，教師要立足基礎(chǔ)能力，設(shè)置具有一定難度的題目。總之，數(shù)學(xué)題目的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

此外，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生極大的肯定和鼓勵，無論學(xué)生成績是否優(yōu)秀，只要學(xué)生保持一顆積極學(xué)習(xí)的心，教師就要鼓舞學(xué)生。教師的鼓勵是對學(xué)生最大的肯定，可以增強他們學(xué)習(xí)的自信心，進而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、結(jié)語

綜上所述，階梯教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用階梯教學(xué)法，能讓每個學(xué)生都積極參與其中，而且它立足學(xué)生自身，以生為本，能讓學(xué)生對自己有更加清晰的定位。此外，教師也要將階梯教學(xué)法融入備課、課堂指導(dǎo)、課后作業(yè)的設(shè)置中，以便全方位地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。

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（作者單位：福建省云霄縣莆美中心小學(xué)）