以培養學生核心素養為目標的高中語文整本書 專題閱讀教學

吳杰

摘要：在高中語文教學中，教師需要重點培養學生的核心素養。在這種環境下，諸多以素質教育理念為基礎的教學方法逐漸出現在人們的視野中，而整本書專題閱讀教學模式就是其中一種。整本書專題閱讀教學模式主要強調教師在組織學生開展整本書閱讀中進行專題的教學活動，讓學生從整體的角度分析、提煉出若干專題，然后以專題為單位進行閱讀，使學生能夠在這樣既關注整體，又有所側重的專題閱讀中提升核心素養。

關鍵詞：核心素養? ?高中語文? ?整本書專題閱讀

整本書專題閱讀教學模式的出現，為高中教師提供了培養學生語文閱讀能力和核心素養的新思路。要想有效實施整本書專題閱讀教學模式，首先，教師需要革新教學理念，強化對整本書專題閱讀教學模式的認知;其次，教師需要豐富專題閱讀教學模式，激發學生的學習興趣;最后，教師需要做好教學指導，優化考核評價體系。

一、更新教學理念，確定具體的教學目標

為了有效提升語文整本書專題閱讀教學模式應用成效，教師必須更新教學理念，這樣才能保證語文整本書專題閱讀教學模式順利地實施。

首先，教師需要明確語文整本書專題閱讀教學模式的實施目標是培養學生的語文核心素養，重點加強學生語文閱讀理解能力的訓練。其次，在語文整本書專題閱讀教學模式實施期間，教師必須保證學生享有自由的學習權利，不要強制性干涉學生的學習活動，做到以學生為本。如在講解必修一第二單元知識點時，教師需要讓學生自主分析和總結此單元的內容，并以專題的形式為其命名，之后再學習其他相似文章，要求學生記錄下來，記錄的方式不限，但是需要保證自己能夠記住。最后，教師需要明確實施專題式閱讀教學模式不僅符合現代化語文教學的要求，對培養學生語文核心素養也有促進作用。

二、實施多元化的專題教學模式，激發學生學習興趣

教學模式不是一成不變的，教師可以運用多元化的講課方式，激發學生的學習興趣，增強語文課堂的活躍度。為此，教師可以將語文整本書專題閱讀教學模式與趣味教學模式相互融合，在班級內部定期開展一些趣味性的教學活動。如在講解高中語文必修一第一單元知識時，教師可以事先告知學生此單元的主要內容是現代詩，然后組織一次現代詩朗誦大賽，引導學生有感情地朗誦，并分析文章的核心主旨，再讓學生評選出心目中最優秀的朗誦者，最后教師給予獎勵，以此調動學生參與語文整本書專題閱讀教學活動的積極性。其次，教師需要將教學與小組合作學習型教學模式相融合，將學生劃分為若干學習小組，鼓勵學生互相幫扶，分享學習心得，從而激發學生的合作學習意識，保障語文整本書專題閱讀教學模式的實施成效。

三、做好教學指導，優化評價考核體系

當前，高中生承受著升學壓力、就業壓力、人際交往能力的壓力、心理抗壓脆弱的壓力等，這些壓力會影響學生語文核心素養的提升。因此，教師必須做好指導工作，優化教學評價體系。首先，教師需要圍繞學生的閱讀興趣設計閱讀專題，并確定涵蓋專題的整本書，進行整體的閱讀指導，有效提升學生閱讀的連續性和有效性。其次，在整本書專題閱讀教學過程中，教師要給予學生過程性的評價體系設計，布置任務時要緊緊圍繞整本書專題閱讀中對學生核心素養的培養;最后，在整本書專題閱讀后的評價過程中，教師要將學生的學習態度、學習過程、學習成效、實踐能力等作為主要考核內容，充分調動學生聽、說、讀、寫、悟等方面的潛能，最終為學生整本書專題閱讀提供反饋依據。

綜上所述，在傳統的語文閱讀教學模式下，培養學生核心素養的目標不明確，沒有系統性，而語文整本書專題閱讀教學模式能比較好地解決問題，學生也可以比較全面地了解閱讀的全貌，并依據專題指向的目標，有意識地分析各個單元的核心內容。因此，教師需要重點探究以培養學生核心素養為目標的高中語文整本書專題閱讀教學策略。

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（作者單位：甘肅省張掖中學）