學前教育之在游戲中開展幼兒美術課程

趙丹 李麗

摘要：美術教學活動在幼兒園的教學中，占比較大，與舞蹈、音樂、禮儀相比肩，因此，在面對幼兒開展美術教學的過程中，也需要對其進行重視，當做主要的教學內容進行教學設計。在備課環節，融合幼兒的年齡特征以及季節因素，進行相應的教學編設，從而激發幼兒的美術創造性思維，增強幼兒對美術學習的興趣度。

關鍵詞：學前教育;游戲中;幼兒美術課程

一、引言

我國重點對幼兒進行教育關注，將陶行知的教學理念進行推廣，運用至當前的幼兒教育階段，2020年是深入踐行的教學活動環節，但是，在目前的教學中，教師還是難以真正做到生活即教育，教育即生活的策略。面對幼兒在教學時，雖然在語言風格上，會偏向于輕松化，重復化，但是在教學方面，還是會受到相應的教學策略的影響，不夠豐富，契合幼兒的心理需求。

二、游戲化的必要性

從幼兒的家庭生活以及日常的行為，不難看出，幼兒活動中，興趣度極高的莫過于游戲化，因此，在面對幼兒進行游戲化教學，是符合幼兒的內心期盼。因此，如果能夠在教育環節，對游戲化教學更加地重視，在不斷地嘗試與實踐中，反復進行優化，升級，掌握游戲化教學的勢能，將對幼兒教師的教學活動起到極大的助力活動，也是教師掌握幼兒教學活動的制勝法寶。

三、當前幼兒園美術活動開展的現狀分析

首先，從理論層面來看，教師對美術教學活動的教研工作不夠投入，究其根本，可能是幼兒教師對幼兒年齡尚小，對知識的接納程度低，因此，對教學目標設定以及教學的要求上，都是本著不求的態度，只要幼兒能夠積極參與即可，但其實，要想實現幼兒優質化的美術教學，達到私立美術教學機構的教學水準，還需要教師從教學的方式、兒童心理學，以及兒童教育學的相關書籍進行閱覽，增強教學的趣味性，提高教學的有效性，同時還需要教師多觀摩優秀的教師教學視頻，進行改進，但是在目前的教學工作中，部分教師對幼兒美術教學活動下的功夫太淺，缺乏工匠精神。

其次，在資源方面，幼兒園的美術教學活動資源尚小，其實在美術教學中，如果能夠增設油畫、版畫等多種教學資源，則會使得幼兒的美術學習成效得到最大化的顯現，但在教學中，如果能夠實現教學資源的開發，則會對教師起到非常好的助力效果，如果不能實現教育資源的充分配置，那么就需要從教師的教學水準方面進行優化，進行探析。

四、游戲化教學在幼兒美術教學中的實踐探析

（一）打造輕松愉悅的游戲化教學環境

目前，多媒體教學為幼兒教師的教學活動提供了極大的便利，方便了教師對教學資源的獲取，因此，教師要想實現某方面的美術教學活動，就可以先為幼兒準備好充足的教學資源，供幼兒進行觀賞，對其創作的形象有一個了解。

教學案例一，比如，在開展美術教學時，其中被幼兒廣為熟知的迪士尼形象，那么此時，教師就可以為幼兒播放，在抖音上比較熱門的關注新冠疫情防控期間，姥姥姥爺在家里扮演迪士尼形象，代替帶幼兒出行游玩的視頻，對幼兒的美術形象創作，有一個初步的印象，接著教師就可以通過情景創設，讓幼兒分角色扮演不同的形象，供幼兒對其進行扮演。通過游戲化進行課堂氣氛的活躍，然后依照形象的設定以及幼兒各自的體會，讓幼兒實現有效的美術學習之旅，在此基礎上，不僅僅幼兒有了活躍、愉快的學習情緒，還在潛移默化中，過渡到了美術創作的教學活動中，增強美術教學的氛圍。實現優質化的美術教學活動。

（二）加強教師對游戲化教學的探索

對于教師而言，教師的教學水準，對美術課程的開展也是非常有效的，因此，在面對幼兒教學時，教師需要通過不斷地學習、進修，增強自己對知識的掌控能力，可以在教學中游刃有余。因此，在面對幼兒美術知識教學時，教師有必要通過外出學習或者網絡化視頻資料的學習，增進自我的教學水平，這樣才能得到優質化的輸出。

（三）開展游戲多元化的美術教學活動

在針對幼兒進行美術活動教學時，教師需要依照幼兒的性格以及幼兒的認知規律，進行美術教學。當前，在幼兒階段，教學中，主要還是傾向于簡單化的構圖，比如線條、輪廓等構圖認知，因此，在面對知識教學時，教師需要融合多媒體以及游戲化的教學手段進行教學。

教學案例二，比如，在教育幼兒進行“梨”這一美術主題進行教學時，教師不僅可以通過購買市場上鮮嫩的梨子，還可以通過孔融讓梨的故事，讓幼兒在教學活動中，增強自我素養的培養。在開展梨子美術教學前，教師可以分別選出幾位孔融的哥哥、姐姐、然后在面對梨子問題時，通過對孔融讓梨故事的講解，最終看哪位幼兒愿意讓出自己的梨子，這樣不僅可以實現德育教育，還能在德育教育下，促進美術教育活動的開展，進行梨子繪畫創作。滿足了幼兒對梨子味蕾的喜愛，又豐富了課堂形式，成為教學的點睛之筆。

總結：

游戲化的美術課程，不同的教師有不同的理解與認知，因此，在面對幼兒進行教學時，需要教師豐富教育認知，增強教學手段。除此之外，還需要教師反復實踐、多嘗試，讓教學形式更加的豐富多樣，有趣，出彩。

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